从英语核心素养视阈分析阅读圈的积极影响

付雪柯 王聪

摘 要：随着核心素养的提出，相应的学科核心素养也不断涌现。英语核心素养强调提高学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力，阅读圈作为一种新型的英语阅读教学模式，对提高学生的核心素养有积极影响，分别从语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个方面来阐述。

关键词：英语核心素养;阅读圈;积极影响

一、《义务教育英语课程标准（2011年版）》对于小学生提出二级阅读要求，学生能借助图片读懂简单的故事或短文，并养成一定的阅读习惯[1]。可见，阅读能够促进学生的心智发展，提高综合人文素养。然而综合语言能力的形成又主要从语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面来体现。其中语言技能和语言知识是培养学生综合语言能力的基础;文化意识能够让学生更加深刻地感知和理解文本;学习策略能够提升学生的学习效率和提高学生自主学习能力。“阅读圈”作为一种新型的阅读模式，能够培养学生的语言能力、学习能力、思维品质和文化意识。

一、阅读圈的核心概念

阅读圈（Reading Circles）又称文学圈（Literature Circles）。Furr（2007）提出阅读圈是一种学生自主阅读，并进行讨论、分享的活动。阅读圈活动是以讨论小组的形式存在，组内成员一般有六个人。学生可以自由选择阅读文本、自由组成阅读小组。

“阅读圈”模式以学生为中心，既体现自主学习又体现合作学习，培养学生阅读习惯的一种阅读方式（刘淼、金艳峰，2006）。其阅读模式的流程一般可以概括read-think-connect-ask-connect（阅读-思考-连接-提问-分享）即学生对阅读文本要有思考，能够提问题，与组内成员进行讨论、分享（Furr，2007）。

“阅读圈”模式主要包括六个角色，分别为阅读组长、单词大师、篇章解读者、文化连接者、实际生活联结者和总结概括者。阅读圈活动主要在教师的指引下，学生进行自主学习和小组合作学习，阅读组长带领小组成员提问题，并与组内成员进行讨论，然后分享讨论的精华，最终向全班同学展示成果。

二、阅读圈教学模式的积极作用

（一）提升学生的语言能力

语言能力指在社会情境中，以听、说、读、写、看等方式理解和表达意义的能力，以及在学习和使用语言的过程中形成的语言意识和语感。阅读圈教学模式中的文化连接者和生活实际连接者需要学生读完故事后进行思考，才能找出与文化、生活相关联的内容;单词大师主要任务就是通过查阅字典找出文本中不会的单词，然后带领小组的其他成员学习这些单词。学生在教其他人学单词的过程中，自己敢于开口说英语，从而锻炼了学生的口语表达能力，提升学生的自信心。阅读圈模式的神奇之处在于它能够让学生做到在课堂上开口说话，甚至让那些在课堂上睡觉不学英语的学生也参与到学习中来。此外，阅读圈要求小组内的每一位成员同时阅读相同的读物后，都要分享自己的观点，完成相应的任务。从这些方面来看，英语阅读教学模式改变了传统的哑巴式英语。此外，学生在学习英语的过程中提高了自身的语言表达能力，交际能力，提升了自信心。

（二）提升学生的文化品格

学习英语不仅仅学习英语本身的语言知识，我们更多的借助语言的背景来了解西方的文化。阅读圈中文化连接者这一角色引导学生比较中西方文化的异同，培养学生的文化意识。学生从所读文本中找出与本土文化相关联的内容，在小组中进行分享、讨论，学生在讨论中逐渐了解外国文化知识，这可以帮助学生感受世界先进文化，同时也有利于学生继承中国优秀的传统文化，每一位学生身上都担负着传承中国文化的使命，让世界感受中国文化的魅力。

（三）提高学生的学习能力

学习能力指学生积极运用和主动调适英语学习策略、拓宽英语学习渠道、努力提升英语学习意识和能力，学习能力构成英语学科核心素养的发展条件。

阅读圈英语教学模式是一种基于自主学习和合作学习相结合的学习模式。组内的每一位成员都有自己的任务，每一位成员需要先进行自主学习完成相应的任务，然后在小组内进行分享自己的观点。这个过程培养学生良好的阅读习惯。这种教学模式不仅可以让学生在课堂上出色地完成学习任务，还能让学生学习到如何更好地進行阅读、记录以及思考，改变学生的阅读方式，培养学生的阅读习惯。

（四）培养学生的思维品质

思维品质指思维在逻辑性、批判性、创新性等方面所表现的能力和水平。思维品质体现英语学科核心素养的心智特征。学生思维品质的发展有利于学生解决生活中的问题，新课标中也强调学生能够用英语做事情的能力，即运用所学英语解决生活中的问题。学生在学习外研版M4U1 Let’s make a home library.通过这节课的学习，希望学生能够提高的思维品质，即学生能够学着组建一个家庭图书馆。阅读圈教学模式中的篇章解读者和阅读组长在完成自己的任务时都要提出一些问题，比如任务单，学生根据篇章解读者和阅读组长列出来的任务进行讨论与思考。篇章解读者带领组员思考故事文本的逻辑，分析条理，这一过程培养了学生的思维品质和批判性思维。承担角色的学生，在比较中国和外国文化的过程中，他们学习了英语国家的文化，同时也学习了英语国家的思维，思考问题的方式。很多学者注意到了英语、英语学习和思维的关系，通过英语的学习能够改变他们的认知，改变他们对事物的看法。

三、结论

阅读圈作为一种新型的阅读教学模式，改变了学生的学习方式，培养了学生的学习习惯。学生阅读习惯的养成需要长期的努力，在阅读圈教学中教师要树立信念，要有一颗坚持的心，给予学生选择的权利、时间和相应的指导。无论学生的语言背景是什么，阅读圈都能为他们带来积极的影响，增加学生阅读兴趣，提高讨论参与度，提升跨文化意识和思维品质。

参考文献：

[1] 中华人民共和国教育部. 全日制义务教育英语课程标准[M]. 北京： 北京师范大学出版社，2011：14.

[2]唐晨倩.基于阅读圈的英语绘本教学实践[J].江苏教育，2019（81）：46-48.

基金项目：2021年海南省研究生创新科研课题“阅读圈模式在小学英语教学中的行动研究”

（课题编号：Qhys2021-264）的研究成果