浅析幼小衔接中存在的问题及优化措施

项晓蕾

摘 要：幼儿园相对小学而言，更能满足幼儿的依赖性，给幼儿提供全方位的帮助。但是，在迈入小学后，幼儿却会因为无法适应小学阶段生活，而出现心理波动，会出现不适应的状况。这就需要幼儿园教育与小学教育联合起来，通过提前有目的地培训幼儿来改善幼儿的发展现状，帮助幼儿了解幼儿园生活与小幼儿活的不同，促使幼儿适应角色的转变。

关键词：幼小衔接;问题分析;措施研究

1幼小衔接的目的和意义

幼儿在成长的过程中，对家长、教师是有着较强的依赖性的，需要家长和教师的关注和帮助。但是，幼儿步入小学后，却需要独立地面对生活、学习中的问题，掌握相应的处理技巧。幼儿倘若不能适应小幼儿活的话，就会出现精神不振、孤独焦虑、注意力不集中等问题，影响幼儿的小学体验感，不利于幼儿的长远发展。教师加强对幼儿的衔接教育，帮助幼儿养成良好的自理习惯，有助于幼儿解除初步进入小学第一至二周的困扰，让幼儿能自主学习和自我管理。教师在教学中激发幼儿对小学的向往，可以提升幼儿的学习能力，让幼儿产生学习的兴趣，使幼儿体会到学习的成就感，进而产生学习的动力，想要获得更多的认可和赞许。在幼小衔接教育下，幼儿还能获得观察能力、专注能力、记忆能力等的发展，学会观察自然中的事物，了解不同的人的特点，知道用自己的眼睛来认识世界，专心地做一件事情，养成持之以恒的好习惯，能结合自己的理解来记忆知识，开发智力。幼儿在幼小衔接教育中还能认识更多的朋友，锻炼自己与人交往的能力，知道自己是团体中的一员，然后形成互帮互助的学习习惯，有效地表达自己内心的想法，独立地完成自己的任务，获得责任感。

2幼儿园幼小衔接存在的问题

幼儿园的幼小衔接所存在的问题绝大部分是因为家长的观念影响了幼儿园的教育方向。幼小衔接的定位是什么，什么才是真正的幼小衔接？这需要向家长作一概念上的渗透，让家长了解到幼小衔接并不代表提前让幼儿学习小学课程，这种超纲学习并不能提高幼儿的学习能力，相反还会造成幼儿厌学的逆反心理。所以，幼儿园幼小衔接所存在的最大问题就是要缓解家长的过分焦虑，让家长了解到在政策的指导下，小学已经渐渐与幼儿园紧密靠拢。孩子升入小学不再意味着没完没了的作业和补课，而是在逐渐过渡中给予幼儿成长和适应的时间。

3优化幼儿园幼小衔接的基本策略

3.1提升幼儿的自理能力，从自己的事情自己做开始

每个孩子都是家长的掌上明珠，在幼儿园更是被教师无微不至地照顾，所以，即使是升入了大班，幼儿依然十分依赖教师和家长的照护。在家中，“衣来伸手，饭来张口”，在幼儿园也是教师帮忙穿衣、喂饭、整理物品。这种教育对幼儿的成长是相当不利的，对即将步入小学的大班幼儿来说，培养幼儿良好的劳动习惯是幼儿园幼小衔接工作的重中之重。提升幼儿的劳动技能，就是为幼儿的未来发展奠定基础，所以，教师应通过制订科学、合理的教育方案，实现对幼儿劳动技能的提升。培养幼儿的自理能力，教师应从鼓励幼儿独立吃饭、穿衣、穿鞋、叠被、拉拉链、扣扣子开始，进而发展到扫地、浇花、整理玩教具、喂养小动物、实施农业劳动等。教师在教育的过程中应循序渐进地加大劳动强度，让幼儿逐渐完善劳动技能，提升自理能力。在实施劳动养成计划时，教师应以引导、鼓励为主，以指导、指挥为辅。让幼儿在独自摸索和共同探究中习得劳动经验，这样会比教育教学更容易让幼儿接受和记忆。同时，教师也可通过举办一些竞技类的活动激发幼儿的竞争意识，并以此升华幼儿的自理能力，例如，教师可在班级内举办整理书包比赛、叠衣服比赛等，通过选拔赛、晋级赛和冠军赛让幼儿通过自身的努力获得荣誉，通过为幼儿建立锻炼自理能力的平台，还能增进幼儿间的交流，为幼儿营造良好的学习氛围，让幼儿在竞争中提升能力，在评比中获得自信，从而取得提高幼儿综合能力的教学效果。

3.2培养幼儿秩序感，做一个自律的孩子

在幼儿园的日常生活中，教师应通过培养幼儿的规则意识提升幼儿的秩序感，教师也可以通过与幼儿的对话和交流，融入一些具有启发性的问题，或使用指示性的语言策略，引导幼儿在生活中思考，鼓励幼儿探索，不要怕自己的想法是错的。同时要对幼儿犯下的错误进行及时纠正。教师要考虑幼儿的实际幼儿状况，进行有效的引导，不能从成年人或一些大孩子的角度判断幼儿的思维。所以在指导或对话的时候，也要注意给孩子一些由浅及深的路径，引导幼儿对秩序进行逐步的思考。例如，排队如厕、喝水、滑滑梯、做游戏，取书本、领水果等，同时，还要让幼儿学会等待，让幼儿知道在幼儿园和小学中，所有人都是平等的，在学习和生活中，要正确认识人与人之间的关系，要学会尊重他人，为他人着想。当幼儿进入小学后，要学会遵守学校的规章制度，而良好的秩序感会让幼儿更快地融入小学的日常生活，更好地掌握和遵守校内的各项规定。例如，走在教学楼内要右侧通行，不可大声喧哗，进入教室要站排，回答问题要先举手，等等;针对以上情况，教师应为幼儿开设有关社交礼仪的小课堂，带领幼儿一同学习一些社交礼仪，让幼儿学会自律，也要学会尊重和遵守社会秩序，做一个文明有礼的孩子。

3.3体验小学生活，树立美好憧憬

幼儿园的幼小衔接更重视幼儿的内心成长，为了让幼儿提前感受小学的生活，教师会通过组织多种多样的活动带领幼儿了解小学的生活，同时，幼儿园通过组织幼儿到小学校园进行参观，亲身体验小学的学习氛围和校园文化，并与哥哥姐姐一同参与课程体验和课间活动，在哥哥姐姐的指导下，幼儿很快便融入其中。提前让幼儿体验小学的生活能减轻幼儿对未知世界的恐惧，也会让幼儿以更饱满的情绪憧憬小学的生活，同时，教师也应对幼儿进行心理建设，教育幼儿进入了大班就是幼儿园里的大哥哥、大姐姐了，应成为弟弟妹妹的榜样，成为他们学习的对象，以此激励幼儿的自信心，鼓励他们养成良好的行为习惯，以身作则，提升自身的综合素养。

在日常的区域主题活动中，教师也可开展以“我的小学”为主题的游戏活动，把生活场景和教学内容相融合设计教学活动，一是合作教学生动形象、丰富有趣，运用情景创设激起幼儿参与兴趣;二是让幼儿从简单的合作教学活动中学到更多知识和道理，快乐学习健康成长;三是培养幼儿发散思维，促进幼儿身心健康发育。让幼儿通过交谈和对话的形式畅所欲言，讲述自己心中的小学，以及表达自己在参观小学后的感想和感受。同时，教师还可利用幼儿较为喜欢的区域活动深入开展幼小衔接的主题活动，以美工区为例，教师可鼓励幼儿将自己心中的小学的样子通过画笔描绘出来，以此加深幼儿对小学的印象。再如，在角色扮演区，教师可设计小学的场景供幼儿完成表演体验，通过自身的理解演绎小学的生活状态。而在建构区，则是通过自由搭建和拼插建造一座自己心中的小学，并在想象力和创造力的催化下将小学建造成更具特色的建筑，让更多的同学能在小学中度过更美好的学生时代。

4结语

总之，本文通过分析幼小衔接的目的和意义，了解了幼小衔接的重要性，提出了幼小衔接背景下幼儿教育的有效实施策略，希望幼儿可以获得更好的发展。

参考文献：

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