回归现实，建造高效课堂

施志勇

摘 要：先进的教学改革思想要求教师在日常指引中做到以学生为中心，同时落实对优秀的方法，让学生在不断地探究中了解知识。为此，在初中政治课堂，在现实教学领导下教师也要积极构建生活化课堂。以生活为契机完成教学和指引，让学生掌握在学习中的重点内容，突破学生在思想意识上的局限性，促进其高效完成探索，高质量完成知识的回顾和探究。基于此，文章主要分析了初中政治课堂实现生活化教学的有效路径。

关键词：初中政治;生活化;实践;教学;分析

前言

在课堂中，教师要通过生活化思想模式的融入，切合实际的推动学生的发展。融合生活化思想契机让学生在探知中和发展中掌握相关精神内容。以生活为实践会让学生明确知识学习的实用性，在生活化思维体系下教师各项教学活动的尝试和对学生的教学指引，学生对于政治知识的理解能力会更加的深厚，有助于全面推动学生在知识探究中形成多样化的能力。生活契机下的初中政治课堂，学生对于相关学习内容的接受程度、理解意识会同步得更加高涨，强化学生的综合学习素养。

一、创设生活化教学情境，促进学生理解知识

教学情境的创设会让学生在自身教育熟悉的范围内完成政治知识的学习。初中生在青春期时期会形成一定的特殊情绪。因此，对于自身价值观念的转变，学习内容、行为习惯的转变会呈现出片面化的状态。教师可以结合生活创设教学情境，让学生正确面对青春期时期的改变[1]。

例如：课堂中当教学“青春的邀约”一课时，青春期的变化不仅体现在思维意识上，也会体现在生理因素上和外形上。部分学生由于自己的改變，会很难接受。因此，会形成错误的心理。教师此时以“改变”为题，创设教学情境让学生明确人在成长的过程中均会改变。首先，“回忆篇”，让学生了解自己小时候的外貌特征，以 让学生展示老照片的方法，促使学生之间了解同学在小时候的样子和小时候的外形特点。在随着年龄的增长，让学生了解和认知现在的自我。随后，教师可以在网上搜集不同的图片如：老年人一生的外貌特点和变化。借此，在不断地展示中，在特定的情境下，指引学生完成探究和综合性的学习，推动学生的不断进步。

二、组织生活化实践活动，促进学生积极思考

教师可以通过组织生活化实践活动的方式，让学生在参与中了解重点，促进学生的积极思考，让学生在不断的发展中和相关知识的探究中明确学习的正确方法。在实践活动中教师做到“授之以渔”，促进学生政治思维的形成[2]。

例如：教师可以基于实际生活组织实践活动，让学生在此之中感受政治学习的意义。在“法律为我们护航”知识的教学中，教师可以基于生活中不同的场、不同的实践案例，应用法律的现实情况，促进学生的积极思考。实际让学生走访生活周围的环境，让学生探究不同人民群众应用法律武器维护自己合法权益的事例。通过实践探索促进学生思考探究的方法，让学生在此思维契机下能够明确重点内容。切合实际地让学生学会认知政治知识，了解重点和难点内容，学会应用法律武器维护自己的权益。在思考中掌握政治学习的有效模式。

三、创设生活化主题活动，刷新学生的认知

初中生虽然随着年龄的增长拥有事物的判别能力，在学习中和生活中也拥有自身独到的见解。但是，面对趣味化的主题活动时，学生仍然会主动完成尝试和实践、主动完成知识的学习。为此，教师要在发展中融合相关形式，落实切合的前提条件，促进学生的进步[3]。

例如：教师在课堂中可以通过创设主题活动的方式，让学生理解重点。如：在“品味情感的韵味”教学中，情感世界的变化是青春期时期一个较为敏感的话题。教师可以首先组织家校共育活动，让家长参与学生共同参与主题活动。以亲情为主题，让学生了解情感，学生会首先放下戒备心，生活中情感的体现也会有效地弥补学生的思维意识差距。情感主题活动结束之后，教师再让学生以特殊情感为主题参与活动内容，教师首先借助信息技术方法为学生进行知识的展示，让学生了解青春期时期会产生的特殊情感，处理特殊情感的不同方法。随后，要让学生明确特殊情感被肆意夸大、放任其生长会带来的危害。借助信息技术展示生活中不同的案例。活动分享结束之后，可以为学生留出充足的思考时间和探索空间，让学生以“匿名信件”的方式书写：“某某，我想对你说”，某某是指自己要，让学生为20年后的自己留言，或者为现在的自己留言。借助此方法，教师与学生之间还可以进行有效的交谈，在主题活动氛围的搭建中渗透政治知识、渗透正确的思想价值观念。在以生活为主题的具引导下，让学生的思维意识更加的丰硕。

结语

综上所述，课堂教学的现实环境下，教师以生活为契机完成引导，学生的思想政治观念会更加的夯实。以生活为契机完成了知识的教学，学生会明确政治知识学习与生活之间的连贯性，也会巧妙运用政治知识解决在日常生活中和引导中的困难、以及不同的问题。在生活契机下的和学习模式下加之教师的辅助性引导会让学生形成正确的价值体系，缓解初中时期学生在思维意识上的局限性，培养学生的多元化思维，拓宽学生的思想渠道，为学生日后的学习和综合素质的提升塑造基础。另外，有助于促进学生的全面发展。

参考文献

[1]徐华.知识落地与能力培养：一案到底胜于多案运用——初中政治运用案例教学法的实践探索[J].教育科学论坛，2020（32）：28-30.

[2]王海.“互联网+”小组探究性学习经典文化在初中政治的案例研究[J].科学咨询（科技·管理），2021（02）：105.

[3]何丹艳.精心设计导入环节  提高课堂教学质量——关于初中政治教学的研究[J].科学大众（科学教育），2020（03）：39.DOI：10.16728/j.cnki.kxdz.2020.03.033.