探析高年级语文课堂教学中朗读能力的培养

张亚楠

摘要：《义务教育语文课程标准》明确规定：“读”是素质教育的关键，是朗读教学中最基本的培养。因此，在语文教学中，我们应该将朗读的主动权还给学生，让他们通过朗读来认识词语，朗读中的内容，体会情绪，体会写作。高年级阶段是培养和提高朗读能力的关键阶段，也是提高朗读理解能力的关键阶段。

关键词：朗读能力;培养;语文

前言：因此，在语文教学中，我们应该将朗读的主动权还给学生，让他们通过朗读来认识词语，朗读中理解内容，体会情绪，体会写作。小学高年级阶段是培养和提高朗读能力的关键阶段，也是提高朗读理解能力的关键阶段。

一、激发学生的朗读兴趣，创造朗读环境

“最好的教师就是兴趣。”要激发学生朗读的积极性，培养学生朗读的自觉，由“要我读”改为“我要读”。首先，教师要充分运用教材，使学生在朗读过程中体会到语言的节奏美、音韵美、气势美，从而形成一个良好的朗读环境。在小学语文课本中，诗歌、古文等文本的用词、造句的生动、韵律的错落，都是很好的培养学生的语感的素材。老师既要注意节奏、音韵、气势，又要善于引导学生在朗读过程中感受、欣赏、认识语言的节奏美、音韵美和气势美。其次，运用多种教学方法来营造朗读氛围。朗诵课应注意营造情景，让学生在朗读过程中身临其境，为即将到来的朗诵作好心理准备。在这样的情况下，有情绪的朗诵是很自然的。在教授《桂林山水》的时候，同学们无法通过朗读和想象来感受桂林山和漓江的美景。在引导学生朗读的过程中，我运用多媒体电脑，播放桂林风景秀丽的风景，并结合范文，使学生在视觉和听觉的帮助下，体会语言的美。第三，要有多种朗读方式。朗读方式有多种：同声读、领读、轮读、轻声读、分角色读、男女读等。在一堂课里，老师可以运用多种不同的朗读方法，但要集中在一个方面。有故事情节的文本，适宜单独朗读;有大量人物对话的文本或片断，如《打电话》;有强烈的节拍、情感丰富的文本，尤其是诗歌，可以组织朗诵，例如《中华少年》;有深意的文本，就要求老师范读或创造情景导语，例如朱自清《匆匆》。

二、加强朗诵的技巧教学

朗诵是一门口头艺术，需要掌握一定的语言技能。一是要掌握好朗诵的语调。通常，在描写焦急、危险、情绪激动的句子时，要语速要快，要高昂，要读出高兴、赞美的句子，要用高的音调和高亢的音调;描写美丽的风景的句子要轻柔、柔和;表示悲伤、忧郁、悲伤的句子要低沉、缓慢。当然，教师要让学生将文章的内容和所表达的情感联系起来，来理解。引导学生朗诵时，要选用感情丰富、含义深刻的句子。文本中的一些句子，更能反映出作者的某种强烈的思想情感，這就要求学生通过反复的朗读和讨论来理解。

三、注重朗读过程性评估，以激发学生朗读的主动性

在课堂上，老师的一句“你的朗读很好”、“你的眼睛里充满了真诚”、让学生体会到了来自老师的尊敬和关怀，并体会到了朗读的快乐。在朗读教学中，要注重对学生的朗读能力进行正确、客观的评价和引导，并注重运用灵活的评价方法，以充分发挥学生的潜能，促进学生的朗读水平。首先是评估方法要多样化，传统的评估方法主要是由学生朗读后由老师进行口头评估，这种评估方法很及时，可以让学生迅速意识到自己还有哪些地方需要改进，但是如果老师在适当的时候改变评估方法，比如发放评估手册，将学生的朗读情况记录下来，就会对提高朗读水平起到很好的促进作用，并且可以让评估对象多元化。其次，要重视对学生进行评估的精巧。在朗读过程中，老师要巧妙地把朗读教学的目标和意图融入到朗读的评价之中，善于发现学生的优点，对朗读的优秀之处给予充分的肯定，同时也要注意到他们的缺点和有待改进的方面，以增强学生的朗读水平。

四、领悟词语，领悟朗读

朗读教学的终极目的在于提高学生的朗读水平。词语是最基础的语言单元，而句子则是最基础的表达方式。所以，加强对词语的朗读练习，是提高语文朗读能力的重要手段。例如，在教学部编四年级下册《七月的天山》中，老师可以把重点放在如何培养学生的朗读能力上，比如：七月的天山的文章，描述的是什么风景？你可以画出你认为最美丽的一句话，仔细朗读，看看你是从哪个字里感受到了天山的美丽。学生在理解和领悟之后，能够把雪山、雪水、溪流、原始森林、野花等描写的句子都背得滚瓜烂熟。

五、实践活动

我们在组织学生朗读的同时，也可以让他们把自己所读的书读出来，这样可以培养他们的情绪，增强他们对课本的理解，加深他们的语感，从而提高他们的朗读能力。老师也可以组织朗读竞赛，让同学们随意选择要朗诵的内容，这样可以激发他们的学习热情，激发他们的朗读兴趣，让他们集中精神去朗读。此外，老师还可以为不同的同学准备不同的朗读素材，提高他们的朗读能力。例如，一些思维敏捷、学习能力强的同学，老师可以给他们读一些古诗，增强他们的语感，让他们掌握诗歌的韵律;而对朗读能力一般的同学，则可以给他们读一些简单的散文和歌曲。

六、养成读书的好习惯

阅读习惯是形成阅读能力，提高阅读效率，实现阅读目标的有效途径。这样的读书，在积极愉快的氛围中进行，在遇到问题的时候，能够解决难题，并能坚持完成读书的目的。一个好的读书习惯，一旦形成，将会是一生的宝贵财富。在教学中，要注重培养学生的阅读习惯。在开始上课前，请同学们从课后课本中收集相关的资料和图画，并在课堂中充分运用。语文课本的内容很多，其中的新奇有趣的知识和现象常常能吸引学生的注意力，让他们愿意去读。

结语：朗读作为一门语言艺术，在小学语文教学中起着不可忽略的重要作用。朗读能力的培养和使用，并非一蹴而就，而是需要长时间的练习和反复的练习。

参考文献：

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