高中思想政治课堂教学的有效问题设计解析

王晓玲

摘 要：高中思想政治是落实并开展思想政治教育的主要课程之一，其中高中思想政治課堂教学是开展高中思想政治教育的主要途径，其教学效果会对高中生的性格塑造、思想品德培养以及三观形成产生很大的影响。本文将围绕高中思想政治课堂教学的有效问题设计展开分析，主要从这几方面予以分析：问题教学概述、问题教学特点、高中思想政治教育问题教学意义、课堂教学的有效问题设计策略。希望通过有效的问题设计来提高教学效果，达到预期的教学目的。

关键词：高中;思想政治;课堂教学;问题设计;策略

【中图分类号】G633.2            【文献标识码】A             【文章编号】1005-8877（2022）17-0073-04

Analysis of Effective Problem Design in High School Ideological and Political

Classroom Teaching

WANG Xiaoling （Zhouqu Middle School， Lanzhou New District， Gansu Province， China）

【Abstract】High school ideological and political education is one of the main courses for implementing and developing ideological and political education. Among them， high school ideological and political classroom teaching is the main way to carry out high school ideological and political education， and its teaching effect will have a great impact on high school students' character shaping， ideological and moral training and the formation of the three views. This article will focus on the analysis of the effective problem design of ideological and political classroom teaching in high school， mainly from these aspects： the overview of problem teaching， the characteristics of problem teaching， the significance of problem teaching in high school ideological and political education， and the effective problem design strategy for classroom teaching. It is hoped that through effective problem design， the teaching effect can be improved and the expected teaching purpose can be achieved.

【Keywords】High school; Ideology and politics; Classroom teaching; Problem design; Strategy

高中思想政治教育主要集中在课堂，尤其是强调素质教育以来，高中思想政治教育课堂教学要求进一步提高。与一般课程相比，高中思想政治抽象性比较强，同时理论性强，且每堂课时间是固定的，如何在有限的时间内提高教学质量，帮助学生掌握更多思想政治课程内容成为众多高中思想政治教师关注的热点。教学方法的选择是影响教学质量的一个重要因素，长期以来，包括高中思想政治在内的较多科目均采取“填鸭式”教学，教师按照教学计划、教学目标等展开教学，学生通常只是被动地接受知识，造成整体教学质量一般，无法调动学生积极性，不利于学生思维方式等培养。近年来，问题教学法逐渐在不同科目教学中得到应用，同时也为高中思想政治课堂教学提供了新的思路。下面的内容结合对问题教学法的分析，重点对高中思想政治课堂教学的有效问题设计予以分析，相关内容论述如下。

1.问题教学法概述

长期以来，教师在教学中主要是帮助学生解决问题，而随着新课程改革要求的日益增加，研究性学习、探究式学习逐渐在各类科目教学中得到应用。问题教学法是目前推广的一种探究式学习方法，其能够以问题为基础，让学生找寻不同问题的答案，提高学生在解决问题过程中的主动性。综合国内关于问题教学法的论述，其具有以下特点，即根据不同教学内容，设计出相应的问题，通过问题的导入完成课堂串联教学;问题教学法还表现为通过教师的启发与引导，让学生在课堂提出问题、分析问题、解决问题，帮助学生培养问题意识，增强解决问题能力;问题教学法在使用中要求师生、学生与学生之间的交流较多，促进学生综合素质的发展。结合上述问题教学法的概述，问题教学法在不同科目教学应用中，需要结合课程性质提出对应的问题，课堂教学的有效问题设计是关键，也是问题教学法顺利开展的基础。

2.问题教学特点分析

掌握问题教学法特点也是该教学方法开展与落实的基础，问题教学法具有如下特点。

第一，突出教学的主体性与主导性，问题教学过程中，需要提出问题，在问题分析、解决以及处理过程中，教师需要发挥“引导”作用。结合教学科目性质、教学内容，提出相关问题，不同问题处理中还需要营造相对舒适的教学课堂环境，便于学生能够主动参与其中，让学生根据提出的问题给出自己的看法，并结合相关文献资料检索情况，归纳总结不同问题的回答要点，帮助学生锻炼自身的思维能力。问题教学法实施中，学生是教学主体，需要体现出主体性，而教师则属于引导者，需要体现出主导性，发挥教师、学生在课堂教学中的作用，通过两者配合提高课堂教学质量。

第二，教学过程的探究性与启发性特点，问题教学法在应用中本身具有探究性、启发性特点，通过启发性教育能够让学生在学习中发现更多问题，并培养学生独立思考、解决问题的能力。问题教学中提出的部分问题答案并非唯一，不同学生可通过探究式学习，针对不同问题谈谈自己的看法。问题教学中的启发式特点可让学生时刻保持好奇心，而在好奇心的驱使下更有利于学生集中注意力，提高课堂整体教学效果。

第三，问题教学法还存在创造性、发现性特点。问题教学中，更多学生能够发挥自身的聪明才智，解决教师或者其他学生提出的相关问题，学生在解决问题期间还能提出新的问题，有利于发散思维，使得更多问题暴露出来，在一定程度上丰富课堂内容，增加课堂知识容量，长时间的问题教学法，能够发现更多问题、创造更多对学生而言属于未知的知识，体现问题教学中的发现性特点。

3.高中思想政治教育问题教学意义

高中思想政治课堂教学中，随着对各类教学方法的持续研究，有更多教学方法可应用到高中思想政治教育中，其中问题教学法在高中思想政治教育中有着重要意义。

问题教学法能够提高高中思想政治课堂教学效果，高中生在思想政治学习中，较多知识理论性强、较抽象，学生不易理解，影响了课堂教学效果。通过问题教学法的运用，帮助学生掌握不同课堂的教学要点，并在解决问题过程中调动学生的知识储备、锻炼学生能力，通过对不同问题的分析与解决，将教材知识、教学重点、学生能力培养、人格塑造等融为一体，有利于全面提高高中思想政治教育课堂教学效果。

问题教学法更有利于学生核心素养的培养，高中思想政治课堂教学中强调对学生核心素养的培养，即强调学生的政治认同、科学精神、法治意识、公共参与等。通过高中阶段的思想政治课程教学，帮助高中生培养对中国共产党和社会主义的真挚情感、理性认同，促使更多学生能够坚决拥护中国共产党的领导，坚信中国特色社会主义理想信念，努力弘扬和践行社会主义核心价值观，并在日常生活、学习过程中有所体现。问题教学法在高中思想政治教育应用期间，能够设计出不同的问题，并根据问题创设情境，对培养学生的核心素养来说至关重要。学生与学生、学生与教师在沟通期间，都是对学生的锻炼，让学生理解并了解马克思主义哲学观点与方法在事物观察、分析问题、解决矛盾等方面的作用，明确思想政治理论知识在解决经济、政治、文化等问题方面的现实意义，从而增强民族自信，通过自身实践参与到构建和谐社会中，具体化了解党的教育方针。学习积极帮助他人，了解自身的政治权利以及在社会中需要履行的义务等，全面帮助高中生培养并提高自身的核心素养。

问题教学法可帮助学生促进思维能力的发展。高中生思维活跃，而思维能力的培养是一个长期过程，问题教学中提出的各类问题以及对问题思考与解决过程等都是学生思维形成、思维发展以及增强思维能力的关键。高中思想政治教育过程中，学生针对课堂教学中提出的不同问题，需要进行分析、假设、推理、情景分析等思维活动，思维活动是得到最终问题答案的过程体现，不同学生在对不同问题得出结论前都需要经过一系列的思维活动，有利于提高学生思维能力，达到举一反三的目的。高中思想政治教学中提出的相关问题并不像理科问题一样有固定答案，许多问题的答案并不唯一，不同学生可结合自身认知、从不同角度给出问题答案，这些都是思维方式形成的重要过程，诸如辩证思维、批判性思维、创造性思维、逆向思维等都能在问题解决过程中有所體现。

通过上述分析，问题教学法在高中思想政治课堂教学中有着重要的应用价值，其对学生核心素养、思维能力培养以及提高课堂教学效果均至关重要。

4.高中思想政治课堂教学的有效问题设计分析

（1）高中思想政治课堂教学的有效问题设计现状

结合国内关于高中思想政治课堂教学中有效问题设计的相关研究，问题设计是开展高中思想政治课堂教学活动的基础。目前，高中思想政治课堂教学中有多种问题设计方法，如开放式问题、量力式问题、诱思式问题、激趣式问题等，不同问题设计方法在高中思想政治课堂问题教学中均有应用。部分学者在高中思想政治课堂教学问题设计中指出，设计的问题需要符合高中思想政治课程要求与学生的生活实际，避免设计问题过于高级，超出学生的认知状况，问题设计中可结合当前社会的热点新闻;部分研究中指出，高中思想政治课堂教学中根据设计的问题，还需要设置引导性较强的提问方法。就目前高中思想政治课堂教学问题设计而言，较多设计问题主要局限于教材，没有结合新课改要求，问题设计中没有注重思想政治教育与核心素养等结合;高中思想政治课堂教学相关问题设计中给出的设计策略较为笼统，影响到实际高中思想政治课堂教学效果。部分高中思想政治课堂教学中，教师设计的问题过于宽泛，没有体现出问题设计的针对性;部分设计问题忽视了课堂提问问题的设置，造成课堂提问过于随意，提问的一些问题教师在备课前尚未考虑，造成问题教学流于形式，没有达到实际的教学目的。

（2）高中思想政治课堂教学的有效问题设计策略与实例分析

第一，问题设计中应贴近生活，科学设计问题。

高中思想政治课堂教学过程中，教师需要结合不同教学内容，合理设置问题，问题的设计中需要贴近高中生的生活，保证高中生能够对其中的相关问题有所了解，能够给出自己的看法。反之，如果设计的问题脱离高中生的生活实际，学生对相关问题缺乏基本认识，必然对提出的问题不感兴趣，无法调动学生学习的课堂积极性，课堂教学目的将无法达成，也无法在高中生思想政治教学中帮助学生培养并提高相关能力。

高中思想政治课堂学习，在保证问题设计层次化基础上，还应确保问题设计和教学内容相契合。因此，问题设计过程中，教师始终将问题设计和教学要求相结合，防止出现本末倒置的情况，为了设计问题忽视设计的原有初衷。基于这样的情况，问题设计过程中，明确单元课时教学要点任务，掌握章节课时学习目标，以此进行问题设计，提高学生的学习质量。在学习“树立正确消费观”内容时，教师明确该章节内容教学最为主要的目的，是引导学生学习正确的消费观念，养成合理的消费习惯，教学重点并非认识消费类型。因此，在问题设计上，侧重探究学习类问题与认识类问题，结合年轻人群体超前消费现象，设计问题如“你怎样看待超前消费行为，依据日常生活经验说明其不合理性？”这样的问题一方面能引导学生正确认识消费类型，另一方面引导学生结合所学内容与生活深入分析，给予学生有效的帮助，使其树立正确的消费观念。通过问题设计与学习，使学生在合理消费观念下懂得怎样消费，不盲目攀比，懂得父母的不易，不铺张浪费，养成勤俭节约的习惯。一直以来，勤俭节约是备受传承的，不仅是一种优秀的品质，也是值得广大学生学习的。

第二，思想政治教学中问题设计的多元化。

高中思想政治教学过程中面对的是整个班集体学生，而不同学生在认知层次、兴趣爱好等方面都会存在不同。实际在设计相关问题过程中需要尽可能考虑不同学生的个体差异，设计多元化的教学问题，便于不同学生均能参与思想政治课堂教学提出的相关问题。作为教师，高中思想政治教学过程中不仅需要自己设计相关问题，也需要接受学生提出的相关建议，结合思想政治教学内容以及学生提出的问题完成课堂讨论，通过更多问题的引入与讨论分析，全面提高课堂教学效果。

目前形势背景下，作为教育者创新思想政治教学方式，确保知识点巧妙连接。在实际教学过程中，要为学生构建整体性知识体系。教师明确自身在课堂教学中的角色定位，发挥自身引导作用，提升学生主体地位。打破以往灌输式教学模式，利用小组协作互助式教学，基于统一教学问题，给予学生以鼓励，使其利用小组方式进行讨论交流，一方面增进了学生间的友谊，另一方面使得学生学会置换学习思路，分享学习的经验，有利于提高学生学习兴趣，增强学生协作能力。学习“多样文化传播”这部分内容时，课前教师将学生分成若干小组，每组人员分配4～5人。在这样的基础上，为每组分配不同的学习任务，每组收集地区民族文化特色。正式课堂学习中，小组展示自身成果，以此为基础进行知识传授。从一定程度上来讲，课堂问题彰显了教师对政治教材和学生的掌握情况，还能显示教师的专业化水准。科学有效地设计教学问题，一方面集中了学生注意力，发散学生学习思维，调动学生学习兴趣。教师提问，“人民币升值与贬值对人们生活具有哪些影响？表现在哪些方面？”这样的提问与学生生活实际相关联，使得学生深入学习政治内容，激发学生学习兴趣。科学有效地设置问题，另一方面有利于打造高效的政治课堂，获得良好的教学效果。通过小组间的亲密合作，使我们意识到团结的力量是无穷的。

第三，教师适时“放手”，让学生积极主动。

在课堂教学中，教师最为主要的并非管制，而是与学生在平等立场上，做好知识传授与吸收。学生回答问题时遇到困难时，不能纠结学生是否知识掌握不牢造成的，而应引导学生寻找正确答案，深入发掘学生答案闪光点，给予一定的肯定，有利于师生在和谐的环境中实现共同进步。

此外，教师适当地“让”出权利，这种“让”并非放任自流，而是营造良好的外部环境，让这种环境能促使学生萌发自己的想法。教师设置问题传授知识，使得学生主动探寻问题答案。主导并非主宰，政治课堂问题设置是学生通过努力发现问题并进行解决，在这样的基础上进行知识的自我建构。教师能否“让”出权利并不是很难，需要看看自己是怎样看待这个身份的。换个角度讲，进行自我反思，学生对知识的习得，完全依赖设置问题得来的吗？教师将重点侧重引导学生，设置问题时，不局限于按部就班，利用某个事例以及事例起因等，询问学生在这段文字说明中总结出怎样的结论。学习“权利与义务”关系时，列举相关案例。

目前形势背景下，存在着一些道德滑坡的情况，部分人为了眼前的利益，做出一些匪夷所思的事情。例如，曾报道一位年迈的老人生活不能自理，子女没有尽到抚养责任，而是邻居小伙子好心照顾，于是老太太将自身存款给了这个小伙子，之后子女上诉，法院最終结果判给了小伙子。作为教师，能看出其中包含了一些知识点，如权利与义务间的关系问题，在这样的基础上，还能上升到情感态度价值观角度——孝敬父母。问题设置中对学生进行提问：这段文字中，学到了哪些内容？针对问题设置，需要学生进行总结。之所以这样做，是为了培养学生分析问题并解决问题的能力。从这则材料中不难看出，孝敬一直以来是中华民族传统美德，也是子女对长辈应尽的义务，父母有权利要求子女对其进行照顾。身为中华儿女，理应承担起照顾父母的职责。

5.结语

高中思想政治课堂采用问题教学法过程中，需要根据教学内容设计出不同的问题，高中思想政治课堂教学中有效问题设计是开展问题教学的基础，只有设计满足高中思想政治教育内容、符合高中生的思想认知、能够促进学生多项能力提升的问题，才能保证课堂教学效果，兼顾高中思想政治教育内容、素质提升、人格塑造等。高中思想政治课堂教学的有效问题设计能够帮助授课教师提高自身专业技能水平，帮助学生提高思想政治核心素养。

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