探究幼儿园早期阅读活动有效实施的路径

许红艳

摘要：幼儿园早期阅读课程课程的教学，归属于幼儿园教学的语言领域，教师要思考如何才能正确培养幼儿的阅读活力，促使幼儿快速增强阅读能力。根据幼儿的年龄阶段特点，教师要恰当的选择早期阅读的材料，以活动的形式帮助幼儿储备相关的知识和经验，做好阅读前的准备工作。在阅读过程当中通过进行恰当的指导，给幼儿充分的空间去体验阅读的乐趣，培养他们完整表达的品质。在阅读教育评价方面，教师通过多维的评价内容，有效地改善了幼儿的阅读行为。对此文章结合幼儿园早期阅读活动具体开展的情况进行分析分析和探讨，并提出幼儿园早期阅读活动了有效实施的策略。

关键词：幼儿园;早期阅读活动;实施策略

幼儿时期具有阅读的愿望，这是他们认识世界的一种重要途径，对于他们身心和谐健康成长也具有重要的意义。为了充分发挥早期阅读的功能，在具体的教育教学实践中，需要结合幼儿发展的特点，来采取适合幼儿接受能力的阅读方式。

我们以活动为载体，帮助幼儿积累丰富的阅读前期经验，借助于高效的阅读指导方式，帮助幼儿充分发挥阅读技能和自身的语言表达能力。在早期阅读教育评价环节，我们重视多维评价策略的运用，有效地改善了幼儿的阅读行为。对此本文将结合具体的早期阅读活动进行分析与探讨，以期能够为幼儿阅读能力和阅读习惯的培养提供可借鉴之处。

一、以活动为载体，积累阅读前期经验

有效的阅读活动是为阅读积累经验的重要载体，幼儿教育也是如此。针对于幼儿早期阅读活动而言，积累丰富的阅读经验是非常重要的，也是教師需要开展阅读教学的第一步只有这样，才能够使幼儿更加积极主动地参与到阅读活动中去，进而通过有意义的建构，引导幼儿将已经积累的一些学习经验和知识内容与阅读本身进行相应的融合，最后才能实现成功的建构，进而建构起新的阅读经验和阅读知识。为了帮助幼儿积累丰富的阅读相关材料的经验，我们会通过多种方式来帮助幼儿积累知识和经验，为他们接下来的阅读活动打下良好的基础，做好知识和经验的储备。

例如，围绕《动物园》组织与开展阅读活动时，需要先连接幼儿自身具备了哪些知识和经验，所以我们采取了游戏接龙的形式，首先让幼儿接龙说出自己平时通过各种途径认识的小动物们，并说一说他们长得什么样子有哪些生活习性，等等。在此基础上，教师又为幼儿播放与阅读材料有关的课件，从新的途径来引导幼儿了解其他小动物，借助于素材中的活泼可爱的动画，幼儿自然会专注其中，使他们更加积极主动的进行探究。每一名幼儿都想知道更多于各种小动物有关的故事，充分唤醒了幼儿的情感，为我们接下来开展相关的早期阅读活动打下了良好的情感基础。当幼儿拿起读本开始阅读时，自然会觉得整个过程中是非常快乐的。

二、创建丰富的故事情节，以激发孩子们的参与热情

为了激发幼儿地参与热情，还需要教师创建丰富地故事情节，从这个层面上来开展早期阅读教育。幼儿阶段对于故事阅读地兴趣正浓，教师如果能在故事教学中让幼儿体验到阅读地乐趣，那么他们就会积极参加各种阅读活动。因此，在开展讲故事活动时，教师要通过创设丰富的故事情节来开展情景教学，将儿童的注意力集中到情节上面来，刺激儿童的多重器官，激发儿童参与的活跃度。但是，在设计和制定情景时，教师要从生活理念出发，从儿童生活的真实环境开始，创建与儿童生活密切相关的情景，并增加儿童的兴趣。

例如，在开展名为“母亲的大树”的讲故事活动时，幼儿对环境的感知力很强，所以教师可以将PPT设计成和秋天相关的背景，同时装饰一下教室的整体环境，营造秋天的氛围。然后向孩子们朗读故事，大声朗读时，请儿童在故事阅读活动中寻找“素材”，例如黄草，落叶和即将结冰地水池等，以便儿童可以感受到秋天自然发生的变化。然后，老师可以引导孩子们自己用上面地素材构建故事，然后向大家讲故事，这不仅会增加孩子的兴趣，还会养成孩子密切观察的习惯，丰富幼儿地内心世界。在本次活动结束之后，教师要从多个维度来评价幼儿的阅读行为和参与行为，对幼儿的阅读活动进行一定的必要性干预，从而起到良好的改善作用。

三、转变教师角色，助推幼儿能力养成

幼儿园的教育内容应该是全方面的，具有启蒙价值和启蒙意义的。各个学习领域的知识都是相互渗透、相互关联的，教师应该转变自身的角色，不做幼儿教育的统治者，而是做好幼儿教育引导者。做好幼儿园早期阅读活动，需要教师进行科学研究，既要能够让幼儿真正奠定有益于一生成长和发展的基础，又要保证幼儿是怀揣着快乐的心情在接受知识，这样幼儿养成的习惯与思维才具有长期性，才有真正的价值。同时，要关注幼儿地主动性，只有在这种以幼儿的主动性为主的教育环境中，幼儿才能够更加积极主动地去经历和体验学习地过程，只有幼儿真正爱上学习，掌握自主能力，才能够对学习和生活保有持续性的兴趣。

例如，幼儿园教师可以根据幼儿自身的发展情况，为幼儿设计符合其健康成长早期的阅读教学活动。教师可以积极参与到幼儿的学习和生活活动中，减少威严感，增加亲切感。比如带领幼儿阅读绘本之后，根据绘本内容来组织一个自我介绍的。教师可以转变自己的角色融入其中，首先来介绍自己，然后让孩子们依次进行，这样可以让幼儿克服紧张的情绪，更好地进入到阅读的氛围中。幼儿的语言能力也会在这一过程中得到加强，不仅可以让每个幼儿获得自我介绍的机会，也可以让幼儿们之间有更进一步的认识与了解。可见，适时适当地转变教师地角色，能够帮助幼儿更加自然的融合到学习氛围中，从而才能助推幼儿的能力养成。

综上所述，早期阅读可以使幼儿增长知识，拓宽视野，更能陶冶他们的情操，促进他们情感的发展。有效地组织和开展早期阅读活动，能够有效地激发幼儿的阅读兴趣，培养幼儿热爱阅读的情感。在早期阅读活动教育实践中，通过活动的形式帮助幼儿积累与阅读相关的前期经验，为阅读活动的开展打下了良好的基础，在阅读过程中需要通过多种方式激发幼儿的想象力，有效地培养了幼儿完整表达的品质。通过有效的教育评价，可以纠正幼儿的不良阅读行为。

参考文献：

[1]马丽娜.“互联网+”背景下的幼儿园早期阅读[J].开封教育学院学报，2018，38（10）：206-207.

[2]邵洁琪.大班幼儿早期阅读能力培养与提升的策略探析[J].宁波教育学院学报，2018，20（05）：126-129.