多元化教学方法在语文课堂教学应用探究

刘恬莎

摘要：随着科学技术的不断发展以及教育事业的不断进步，小学语文教学方法也出现了多种多样的类型，小学语文教育教学课堂也发生了一定的变化。教师改变了以往单一的教学方法模式，从多元化的角度制定自己的教学目标，教学方法，重视多元化的教学方式在课堂中的应用，本文针对多元化教学方法如何应用到语文课堂教学中进行探究。

关键词：教学方法;语文课堂;多元教学

引言：由于以往传统教育方式的影响，对于小学语文的教育教学，教师大多采用背诵以及默写的这种枯燥的教学方式。这种教学模式下，教师没有注意对于学生的语文科目的兴趣培养，而仅仅采用填鸭式教学，这对于学生的主动化学习埋下了隐患。因此，小学语文教师要从根本上转变教育观念。教师要将多元化的教学方法引入到语文课堂教育教学当中，让学生去了解现代语文教学理念，同时在新课程要求的背景下，让学生提前适应个性化、多元化的教学方式。

一、情境教学法

情境教学法转变了传统的教学观念，不只是让学生死记硬背，而是让学生在课堂当中去体会，感受文本内容，把课堂氛围变得轻松活跃起来，实现了教师与学生共同进步。利用情境教学法，可以让学生带入到语文课本知识中，增强学生的学习能力，并且让学生在学习过程当中学会了新的教学方法，提高学生的学习效率，增强语文课堂教学效果。情境教学的运用，使知识难点的理解更加透彻，增强学生的阅读理解能力，让学生不拘泥于一个方向，多方面发展，提高学生综合素质。[1]

例如：例如在我们上第一课《古诗三首》时，在第一首绝句中，我们可以学习到春风花草香，泥融飞燕子等句子。我向学生问道：是否见过燕子？同时在日常生活中我们也可以看到春风花草。大多数学生回答的是见过的，因此我继续向学生们说道，同学们，老师告诉你们，在日常生活中我们也能看到燕子，同时也能见到花草。之后我向学生讲述了我看见燕子的经历，在我生动地讲解下，学生被完全地带入进去课堂教学当中，之后我让学生自己去讲述一下日常生活所见到的花草树木。在这节语文课堂教学过程当中，课堂气氛轻松，学生学习积极性被提高，在后续的课文讲解中，学生学习的积极性有明显的增加，提升了学生的学习质量。

二、小组合作教学法

小组合作学习教学法将班级的学生分为几个小组，将好学生和成绩较差学生分别调开，并且将有个性的学生和普通学生分为一组，让他们之间互补。小学生正处于对于外界事物的探索期，自身活泼好玩不容易集中注意力。小组合作教学方法中，调动学生的参与感与积极感，提升学生的学习注意力。同时教师在小组合作教学法当中要讲究科学的教学方法，要根据教学内容去不断提升教学方法，将小组合作教学法运用到语文教学当中。通过学生与学生之间的交流探讨，进而查漏补缺，扬长避短，可增强学生的沟通能力，同时学生也能在学习别人的过程当中提高自己的学习能力。在这种互动方式下，教师可以了解到学生的知识掌握情况以及学生的思维能力，这对于教师把控课程的教学有很大的帮助。小组合作学习响应着新课程改革要求下以学生为主体，让学生作为课堂的把控者，在自身能力的基础上，自己去进行语文科目的学习，这种方式同样也能提高学生的表现能力和自主学习的能力。[2]

例如：对于第三课《荷花》的学习过程当中，我将学生分为三大组，每组将自己对于荷花这篇课文的理解做以一定的讲述，在学习这篇课文之前分别让每组提前去进行了解。之后在课堂当中，我让三组分别比赛展示自己所了解的荷花，在比赛过程当中选出表现较好的一组给予一定的表扬，让学生能够有参与兴趣。小组合作学习的过程中，学生之间进行交流，集思广益，让学生对于课文有多方面的理解。同时这样也能让学生主动去分享，提高学生的兴趣，在学生自己独立完成课本内容预习中，也能提高学生的学习能力。学生在了解荷花这篇课文的过程当中也会发现新的知识，学生可了解到荷花的形状，同时了解到了荷花的生长周期以及荷花的特性，并且学生也能学习到新的语文词汇。

三、角色扮演法

小学语文是一门独立的学科，同时也是一门较有特点的学科，其中在语文课堂教育教学当中不乏会有一些故事性较强的内容，以往传统的教学方式，教师只是枯燥的去进行陈述，而学生不能很好的了解到相关的课本内容，教师没有进行生动地讲解。因此角色扮演法是小学语文课堂教育教学当中较好的教学方法，学生可在角色扮演当中去体会课本内容，同时也能激发学生学习兴趣，增强教学效果，让学生在角色扮演当中引起学习兴趣。教师应当对学生的学习情况以及学习水平做以一定的了解，让学生在角色扮演的同时去发现自身的优点，提升学生的学习自信，增强学生学习的积极性与主动性，让学生主动地去了解课本内容。让学生主动地去学习和教师被动地逼着学生学习的效果是完全不同的，學生主动地去学习相关语文教育教学内容，可以提高学生的学习能力，同时能增强学生对于语文的理解水平。[3]

例如：在我们学习第五课《守株待兔》时，课本后面有相关的阅读链接，对于语文课本上的每篇文章我们都要予以一定的了解。因此在学习这篇课文南辕北辙时，我让学生进行角色扮演，并且让学生在讲台上将这篇文章演绎出来，我分别挑选了两位学生扮演朋友和一个人，让他们之间进行对话，在进行对话的过程当中学生可了解到故事所讲内容，同时挑选一位学生进行旁白讲解。在讲台上让这三位同学很好地将这篇故事演绎出来，将学生带入到课本内容当中，同时所参演的同学进行角色扮演也能很好地去增强学生的故事感，让学生在讲故事的过程当中去了解到语文知识。

四、结束语

综上所述，对于小学语文教育教学过程当中来说，多元化的教学方法可提升学生的学习效率，教师要转变教学理念以及不断增强自身综合能力，同时在情境教学法，小组合作教学法以及角色扮演法的互相合作中，语文课堂教学质量会不断提高，教师与学生之间也会增强互动，从而激发学生的学习兴趣，同时可以培养学生的语文核心素养。

参考文献：

[1]郭正江.多元化教学方法在小学语文教学中的应用探究[J].新课程（上）.2018（07）：80.

[2]陈倩倩.浅析多元化教学方法在小学语文教学中的应用[J].作文成功之路（下）.2018（01）：45.

[3]刘金池.多元化教学方法在语文教学中的应用[J].新课程（中）.2017（07）：51.