初中语文教学中开展写作教学的策略

呼斯勒图

摘要：作文教学是锻炼学生综合素养的基本方式，但一直是语文教师、学生都头疼的问题。可以说，写作水平是语文综合能力的重要标志。为此，本文探讨了初中语文作文教学的几种有效开展方法。

关键词：初中语文;作文教学;有效开展;教学方法

引言

在语文课程中，写作是极为重要的一项内容，但是传统模式下的初中语文教学大多数都将阅读放在了首位，这直接影响了初中生写作素养的发展，造成了现阶段的“写作教学活动难开展、效果不理想”的问题。对此，面对新课改提出的“全面发展初中生语文素养、着力提高初中生写作能力”要求，初中语文教师必须主动调整对待写作活动的态度，在正视问题、分析阻碍的基础上，寻找能够提高教学的有效方法。

一、通过阅读量提升丰富学生写作素材

从学生的角度来进行分析，要想真正提升自身的写作水平，丰富自身的写作内容，丰富的写作素材储备是必不可少的重要条件。而要想真正促进学生语言能力的提高，培育学生的语言感觉，引导学生丰富语言材料的储备、带领学生通过阅读的方式积累语言素材则是必不可少的重要环节。因此，日常在实际落实语文写作教学活动的过程中，教师则需要带领学生加大对于范文的阅读力度。但是从另外一个角度来讲，这样的阅读往往具有较强的功利色彩，导致在教学活动的开展过程中教师经常会遇到这样的问题，部分学生为了完成某篇习作任务进而大段地对教学内容进行摘抄，很明显这样的阅读方式很难保证效果，学生也很难有效积累属于自己的写作素材。导致阅读难以促进写作教学整体有效性的提升，因此，教学活动的开展过程中，教师则需要在日常的教学中加大对于学生的训练力度，对学生的阅读兴趣进行有效激发，促使学生能够主动自觉以及大量地进行阅读，在潜移默化中进行写作素材的积累。但是需要注意，在这一过程中教师要避免过多的干涉学生，只在学生需要的时候给予他们一些建议，避免过多主观的意见或是要求影响学生的阅读兴趣。

二、通过精读提升学生阅读质量积累写作技巧

大量的阅读不仅能够使学生的视野得到有效拓宽，同时还能在不知不觉中促进学生生活感悟能力以及文章理解能力的提升，尤其是学生在理解文章意境以及作品情感的过程中联系他们的现实生活，学生的写作灵感也能得到有效激活，进而实现学生写作能力的整体提高。但是，从另外的一个角度来讲，考虑到初中阶段学生的学习压力相对较大，加之他们的认知能力还十分有限，学生很难对于所有的经典作品进行阅读。为此初中教师在教学工作的开展过程中则需要多为学生选择一些可读之作，尤其是要多为学生推荐一些经典作品以及著名作品，尤其是一些经过历史沉淀依然被现代人所认可的作品尤其需要引导学生进行阅读。例如：茅盾先生的著名作品《白杨礼赞》、我国的古典四大名著、巴金的小说《家》、朱自清的《背影》、钱钟书先生的优秀作品《围城》、鲁迅的《藤野先生》等都很适合学生阅读。这也是很多教师在培育学生读写结合能力的过程中经常为学生推荐的作品。而且学生在对一些经典作品进行精读的过程中，他们对于作者在创作过程中所使用的写作技巧也能有更加深刻的认识。随着学生阅读能力的逐渐提升，阅读水平的逐渐提高，他们所掌握的写作技巧也会逐渐丰富。这不仅对于提升学生的阅读水平以及阅读质量有着十分重要的意义，同时，对于学生写作能力的提升，也有着十分重要的意义。

三、通过培育学生的阅读鉴赏能力激发其写作情感

优秀的文学作品往往蕴涵着十分丰富的情感，而从阅读者的角度来进行分析，要想对于作品中所蕴含的情感有更加深刻的感悟，学生则需要能够与作者跨越时空产生心灵共鸣。要想达成这一目标，不仅需要学生有丰富的社会经验以及生活阅历，同时还需要学生自身具备较强的阅读鉴赏能力。阅读的过程中，学生一方面要能够对于文章的形式、内容、布局以及用词进行评价。从另外一方面来讲，还需要学生能够在对文本进行推敲研磨的过程中感悟文本内部的精妙之美，以此来使自身的情感得到有效丰富，自身的情操得到有效陶冶，促进学生审美能力的整体提高。而日常教师在对学生的作文进行批阅的过程中，也经常会发现这样一个问题，很多学生在写作的过程中虽然善于使用十分华美的文辞，但是这些文辞却存在毫无趣味以及苍白无情的特点，主要就源于学生内心对于美缺乏足够的感悟，无法将自己的语言表达与自己的情感有机的结合到一起，从教学的层面来进行分析，这也说明部分教师在教育教学活动的开展过程中过度重视传授知识，而忽视了对于学生的审美教育及情感教育，因此，从初中语文教师的角度来进行分析，教学活动的开展过程中要重视活跃学生的思维，使学生内心的情感和欲望能够得到有效唤醒，进而使学生在进行个人作品創作的过程中更多地体现个性以及灵性。

四、通过日常组织写作练习的活动促使学生能够主动进行阅读

初中阶段的语文教学中，读和写是必不可少的两个重要组成部分。高质量的阅读不仅能够对于学生的写作动力和写作热情进行有效激发，同时在写作的过程中学生也能有意识的进行阅读，进而针对性地对自己写作中所存在的不足进行弥补，促使学生的阅读能够更多的体现主动性以及目的性。尤其是学生在对比阅读一些优秀的词句或是名篇的时候，他们则更容易发现自身在写作中所存在的不足，这样的阅读方式虽然存在一定的功利性，但是从日常考试以及训练的角度来进行分析，通过采用带读的教学方式能够有效提高学生的阅读质量，相比于以往学生没有目标的进行阅读来说，这种阅读方式有效性整体更高。教师在组织写作教学的过程中也可以合理应用这种方法。例如：教师在带领学生针对秋天的美丽景色进行描绘的过程中，就可以引导学生借鉴古诗词或是古文中的一些经典名句，当然学生也可以结合自身的兴趣收集一些现代作家对于秋天的描述。这些内容不仅能够对于学生的写作思路进行合理有效的启发，使也能有效提升学生在语文学习中进行阅读的主动性，真正将语文教学以及学生的日常阅读有机的结合到一起，对于促进学生语文学习成绩的提升来说有着十分重要的意义。

总结

综上所述，缺乏兴趣、缺少积累、未掌握方法是现阶段影响初中生写作能力提升、语文素养全面发展的突出阻碍。面对上述阻碍以及新课改对初中语文写作教学提出的愈发严格的要求，初中语文教师应加强对课内外积累、文本研读、兴趣激发、持续教学等方法的运用，积极转变教学理念，灵活运用以上有效策略优化教学结构，以便更好地促进学生学习和作文创作，帮助他们提升自我。

参考文献：

[1]朱海琴.层递式教学模式在初中语文作文教学中的应用[J].作文成功之路：高考冲刺，2020（1）：49.

[2]陈艳.初中语文作文教学中互批模式的应用研究[J].新课程（中学版），2019（8）：132-133.