浸润红色文化，赓续红色血脉

罗华东

摘要：红色文化中蕴含丰富的教育资源，对中学生的知识拓展、品德养成、理想坚定和价值养成具有非常重要的作用。目前初中教育中的红色文化是零星体现、点状分布，尚未形成体系化、系统化的做法。我们要立体推进课程育人，开发红色文化系列课程;要通过形式多样的活动开展中学校园红色文化建设，搭建活动育人平台;要精心组织，让学生带着任务去实践和思考，构筑实践育人桥梁。要将红色文化教育形成可复制、可推广的宝贵经验，增强学生的核心素养，培养勇担使命的时代新人。

关键词：红色文化;中学教育;实现路径

一、红色文化融入中学德育教育的意义

1、价值引领

三明红色文化是中国共产党领导三明人民在长期的革命斗争中积淀起来的坚定理想信念和崇高革命精神的凝聚和升华，饱含厚重的历史文化内涵和独特的教育价值。因此，教师引导初中学生了解三明红色文化的形成过程，学习革命先烈为了革命胜利舍生忘死的感人事迹，必将激发初中学生立志成才、报效国家的爱国情感，促进初中学生思想道德水平和价值认同感的提升，从而实现德育教育目标。

2、历史传承

将三明红色文化融入中学德育教育，不仅可以对学生进行红色文化教育，还可以让学生认识到今天的幸福生活来之不易，培养学生的爱党、爱国情怀，使学生更好地接受社会主义核心价值观教育，从而塑造学生优良的品格和素质。

3、时代气息

在新时代发展的历史进程中，进一步弘扬和传承三明红色文化，是坚定三明文化自信、面向未来，提升文化精神指引的有效途径。新时代初中德育教育要以社会主义核心价值观为引领，通过教育与实践相结合的方式，让青少年学生在实践体验中受到精神洗礼，思想得到升华。

二、三明红色文化资源的作用

1、丰富文化建设教育空间和展开方式

三明红色文化作为具有强烈时代色彩的文化，可以在思政课教学中作为有价值的内容和文化资源，以课堂为载体，与文化建设紧密结合起来，在课堂内展开教育任务，结合思政文化同社会实践和历史文化的联系，让学生接受正确的红色文化洗礼，帮助其塑造正确的历史价值观。三明红色文化在文化建设载体课堂的生动呈现，也符合文化建设从小处抓起，从普通之处抓起，以感性教育促进理性教育的双重价值理念，可以引导学生在潜移默化中梳理正确的历史观，树立正确的价值观。

同时，三明红色文化的历史有效传承和发展需要在社会实践中得到绽放。思政教育和文化建设需要在教学中引导学生发现新路径，不断开展三明红色文化社会实践，以全新的展开方式来促进三明红色文化的传播发展，不断扩大三明红色文化的影响范围。三明红色文化如何有效融入校园文化建设当中，既是文化教学内容创新的必要，也是现实社会对发展红色文化和思政学习的双重需求。

2、塑造全方位以思想育人的教育理念

“以思想育人”就是要以优秀的文化洗礼人、塑造人，鼓励学生进行创新，在弘扬三明红色文化和传播先进文化方面有所顿悟，这都是以三明红色文化思想来培养优秀学生的有效形式。在这个过程中，学生受到了丰富的文化培育，明白了三明红色文化的重要内涵，达到“以文动人、以文育人”的结果。“以文育人”中值得注意的是要将“文”作为主题，作为基础，“文”的形式多样，内涵丰蕴，只有进行长期的思想方面的洗礼，埋下深厚的根基才能最大效果地达到“育人”。

三明红色文化发源于党领导下的重大斗争中，其内在表达的内容和表现的形式都在随着时代的变化而不断与时俱进，重新披上新颖的色彩。三明红色文化是一个具有长久历史性、丰富文化性的文化资源，它作为具有独特地域特色的一种文化，不仅显现出其强大的生命力和感染力，同时丰富了中华民族的文化艺术;在众多的思想碰撞中，这种红色文化以其理论的先进性表现出了强大的感染力，弘扬了中国共产党人的革命精神。

三、三明红色文化融入思政教学的途径分析

1、将三明红色文化与中学科目相结合

为了培养学生对三明红色文化的兴趣，吸引他们去了解红色文化，从而受到革命精神和爱国主义的教育，道德与法治教师可以针对不同的内容，在教学设计中突出红色文化和学生的专业特色，将二者结合起来。

2、立体推进红色教育，使三明红色文化融入不同类型课程

鼓励教师在基础型课程中充分挖掘各门课程中蕴含的红色文化元素。比如在语文教学中加强对红色经典选篇中的时代背景和当时生活方式的介绍，尤其是要解决“时代久远”而带来的学生因没见过或不了解而产生的问题;在历史、地理教学中可以将乡土历史和革命历程充实到课堂中去;道德与法治可以以音频、视频或图文并茂的方式展现不同历史时期的人民为国家和社会的发展所做出的努力，将三明红色精神所蕴含的教育因素融入教学中，对学生进行世界观、人生观和价值观的引导。努力做到课堂导入环节精妙设计，课堂教学环节精选案例，总结思考环节升华情感。有条件的学校还可以编写红色校本课程，把学界的最新研究成果纳入其中，增强系统性和理论性，呈现红色文化育人的立体效果。

3、积极开展三明红色文化相关实践活动

除了在課堂之上发挥培养学生爱国情感，还需要思政教师利用好课下时间和实践教学的时间，积极开展各种实践活动，充分调动学生的主观能动性，使其参与到红色文化相关的实践活动中来。

四、结语

红色文化在中学德育教育中的价值和作用显而易见，将三明红色文化资源运用于初中德育教育中，是新时代初中德育教育和弘扬红色文化、传播主旋律的内在要求。初中学校应充分发掘、整合和利用当地红色文化资源，以学校思想品德课堂为教学主阵地，组织学生定期参与实践教学活动，同时选择具有代表性的本地红色文化创办宣传栏、建立红色文化墙等，从而实现校本红色文化与校外实践体验活动的有机结合，促进德育教育教学的深入开展。

参考文献：

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[2]张超.依托内蒙古红色文化构建高效德育实践体系的探索—以内蒙古地区为例[J].学理论.2018（4）：238-239.

[3]叶颖蕊.校地共建特色下的红色文化融入思政教学创新研究——以浙江财经大学东方学院为例[J].创新创业理论研究与实践，2020，3（18）：160-161.

（本文系2020年三明市壮腰工程课题“三明红色文化资源促进初中学生核心价值观教育的实践研究”ZXKTC-2012研究成果）。