核心素养下高中化学教学策略分析

刘宝亭

摘要：目前，核心素养能力已成为一个热门话题。核心素养是随着社会发展和学生自我發展而逐步形成的正确价值观，必备品格和关键能力，是一种动态的过程。新课改要求学生在学习过程中，要发现问题、分析问题、解决问题、提升学生运用化学知识的能力。在当前的教学形势下，教师要充分发挥学生在课堂中的主体地位，使学生在课堂上尽情地享受学习知识的快乐。

关键词：课堂教学;高中化学;核心素养

前言：

随着高等教育制度的发展，高校招生制度的改革，高校的办学质量也在逐步提升。在实践中，教师要从培养学生的基础化学素养入手，促进其有效地提高教学质量。在培养学生的综合分析能力和运用化学知识的能力基础上，培养学生的发现与解决问题的能力。一门学科的核心素养是学生经过一段时间的学习之后，自然而然地发展起来，既是对学生综合素质的具体反映，又是对教书育人的一种价值体现。因此，高中化学课堂教学也需要及时调整教学目标和方法，以提高化学学科的课堂教学效率。

一、浅析高中化学的教学状况

当前，高中化学教学面临着巨大的压力，依然难以从传统的课堂教学中解脱出来。近几年，随着课程改革的不断深入，教材内容不断更新，传统的教学手段已经无法适应新的课程改革。要求化学教学注重实用性，不能使学生一味地只掌握最基本的知识。有些高中化学教师过分强调教学的基本原理和基本技能，对学生的兴趣培养关注不够，学生在课堂上只能被动地听讲，不愿意对所学知识进行思考，这对高中化学教学的发展也有一定的阻碍作用。同时，由于长期采用传统的教学方式，使部分教师对新的教学方式产生了一定的迷茫和不知所措。这就导致了新的教学模式不再是一种真正的创造性的教育方式。传统的教学方法对培养学生的基础能力和适应新时期高中生的学习能力有很大的影响。从长远来看，高中化学教育的改革势在必行。

二、基于核心素养下化学教学策略

（一）改善和更新教学方式

由于受传统教学的影响，很多教师都认为学生的学习成绩是唯一的评价指标。这种教学方式不但使学生的化学知识运用能力减弱，而且使学生在理论上的投入减少，忽视了学生整体素质的提高。教师要从根本上改变现状，完善教育模式，重视学生学科核心素养培养，从而达到全面提升学生综合素质的目的。首先，在日常教学中，培养目标应该是学生的综合素质，满足学生的学习需求，树立学科核心素养教学观念。通过对教学内容的深入剖析，使学生在学习中体会到快乐，提高学习的积极性。其次，在教学过程中，教师要注重培养学生的探究能力，促进学生的科学实践活动。同时，要让学生认识到，化学课程学习对其未来发展的重要价值。最后，教师要更新教学理念，改革传统的教学方式，创新多元化的教学模式，为学生营造一个良好的学习氛围，提升学生的学习积极性，提升化学课程教学的质量。

（二）综合课程内容，培养学生科学探究能力

在高中化学教学中，要使学生全面掌握化学知识，并在此基础上建立健全化学知识体系。在化学教学中，教师要掌握教材中的知识，挖掘教材的内涵，熟悉学生的基本能力，培养学生的化学学科核心素养。整合课程理念，把握化学学科知识体系，确立合适的课程与教学理念。如，教师可运用多媒体技术，在教学中对学生进行提问，并以问题为导向，激发学生探索的兴趣。

化学知识是有限度的，但是对化学的研究却是没有限制的。课本是教师的指南，在教学中，教师要引导学生完成作业，帮助学生建立学习目标，使学生有更多的时间去学习和练习。教学应以人为中心，注重培养学生的解决实际问题。化学变化思想与化学平衡思想就是高中阶段学生必须掌握的化学思想，教师在教学过程中，为学生搭建一个良好的教学平台，为学生提供足够的学习空间，培养学生的思考能力。比如，在“化学平衡的移动”这一课中，教师可以引入团体竞赛的模式。三至四人一组，大家先想好教材的结构，再对课本知识进行讨论，然后设计相关的课件、说课稿，最后每组选派一名学生上台对本节课的知识进行讲解。通过这种模式，教师没有必要把知识抛给学生，而是让学生在学习的过程中，通过各种方式来提升自己对知识的认识与理解，创造一个自由、广泛和有竞争力的学习环境，鼓励全体学生都参与其中，逐步培养学生的变化观念与平衡思想。

（三）突出化学学科特征，发挥实践的教育功能

在高中，化学课程的特点是多种多样的。化学课程中存在着许多试验性的教育课程，这些课程是化学课程的重要组成部分，也是培养学生多种能力的重要途径。在过去，教师在做化学实验时，将结果直接告诉学生，让学生利用化学实验进行作证，从而导致学生的逻辑思维和理解能力的下降。按部就班的进行实验教学不能实现化学实验是科学探究的一种重要途径。所以，在开展教育活动时，要坚持以培养学生科学素养为准则，注重全面的实验活动，引导学生积极主动地进行探究，对实验结果进行反思和总结。先不告诉学生实验结果，让学生合作进行实验，通过多次探究得出实验结果。这样既能提高学生的思维能力，又能提高学生的动手操作能力，从而实现化学教学的目标。

例如，在进行“焰色反应”的实验教学中，教师已为学生提供碳酸钠溶液、碳酸钾溶液、盐酸、铂丝等，告诉学生基本的化学操作步骤和注意事项，一定要严格遵守。但是不告诉学生实验结果，需要学生自己进行分组合作实验，在独立的实验中，通过实验观察分析，可以得到最后的结论。使学生的探究能力有了进一步提升。

（四）从实际出发，培养学生实践能力

化学渗透到生活的各个方面，所以，在化学的学习中，不应只限于书本，而应引导学生发掘和探究其深层、多变的思维和化学的实际变化。在学习知识的同时，让学生对生活中的各种化学现象进行观察和反思。在生活中，通过亲身经历知识的产生、发展、变化和应用，注重运用知识，把知识放在生活情境中，使学生能够更好地了解化学知识。通过恰当的切入点，学生的好奇心被激发，发现问题和解决问题的能力逐步提升，结合学生生活实际，能使学生的实践能力得到进一步提升。

（五）重视教学评价

教师要转变传统的基于分数的评价方式，实施多样化评价，促进学生全面发展。别把化学成绩作为衡量一个人的唯一标准，要充分关注学生所掌握的化学知识，对不同层次的学生进行不同的评价。积极倡导评价目标多元化和评价方式的多样化。这样既能缓解学生在化学学习中的紧张情绪，又能使学生在化学课堂上认识到自身存在的不足，从而提高学生对化学学习的自信，并提高化学教学效率。

三、结论

高中是学生一个重要的人生阶段。在教学过程中，教师要注重培养学生的全面发展。在新课程推动下，创新教学理念，更新教学方式，逐步培养学生的学科核心素养。在这一过程中，教师要充分发挥引导作用，增强学生对化学知识的掌握。同时，在高中化学教学中，还应注重加强学生的化学学习和综合素质的提升。立足于学生适应现代生活和未来发展的需要，构建从而发展学生化学学科核心素养和高中化学课程目标体学。

参考文献：

[1]李素荣.基于学科核心素养下的高中化学课堂教学[J].中国校外教育，2018，（26）：143+145.

[2]冯秀姨.学科核心素养视角下的高中化学教学策略[J].西部素质教育，2018，4（16）：72.