农村小学作文教学策略与方法初探

赵松玲 屈春兰

摘要：《语文新标准》中提出写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。写作是自己情感渲泻，真情流露，价值体现，理想放飞，表述真善美。要丰富习作素材，让学生敢写、想写，并学以致用。要搞好小学语文作文教学，关键要选择适当的教学方法和对策，激发学生的写作兴趣;加强阅读，提高作文水平;立足生活，学会观察，学会发现，培养学生的想象力，拓宽学生的思维方式，提高学生的写作水平。

关键词：小学语文;作文教学;方法与对策

语文教学对提高小学生写作能力意义重大，让小学生加强观察和体验平常生活，有利于帮助他们积累更多的写作词汇。因此，教师应将写作教学与生活实际密切融合，让学生感受到语文知识与生活知识的联系性，让学生在生活中主动寻找语文知识，在语文写作中积极运用生活知识，提高自身对写作的兴趣。对于农村小学教学来说，作文成了语文教师的一大难题，习作成了学生望而生畏的科目。在作文教学实践中，师生都付出了许多努力，但往往收效不大。因此，我认为小学作文有效教学应注重以下几点。

一、丰富习作素材，让学生敢写

习作离不开生活，丰富多彩的学习生活是学生习作选材的重要素材。在习作教学中，可以先安排学生观察大自然中的“草木虫鱼、山川河流、日月星辰”等，培养学生观察力，让学生多长见识，纵向延伸，开阔眼界，积累习作素材。通过如诗如画的大自然熏陶了学生热爱大自然、热爱社会、热爱祖国的情操，树立敢写的信心。然后，教师又横向拓宽，放低要求，让学生撇开心理负担，自由选材，引导他们在丰富的习作源泉里对号入座，产生生动直观的形象。有纵有横，扫除学生怕作文的阴影，使学生放开手脚敢写。如在教写《我们的湿地公园》时，先带领学生到湿地公园广场上，找好角度，然后，引导学生从大处着眼，从小处落笔，从外到内地让他们参观湿地公园。这样，学生心中对湿地公园就有了比较清晰的印象，写起来就轻松了。

二、选择适当的教学方法，培养激发学生的写作兴趣，让学生想写

人们常说“兴趣是最好的老师。”因此，培养学生的写作兴趣具有非常重要的作用。只有学生愿意写作文，才能积极地投入写作当中，作文教学才能吸引学生的注意力，才能收到较好的效果。在培养学生写作兴趣的过程中，首先，教师要掌握学生的想法，让学生喜欢作文，告诉学生写作文就是把自己看到的和想到的事物写下来，并不是非常难。其次，还可以利用丰富多彩的课外活动，潜移默化地影响学生，提高学生的写作兴趣。如教师可以和学生共同做游戏，然后告诉学生把游戏过程写下来，记录游戏中教师和学生分别是怎样说的和怎样做的等。再次，教师也可以鼓励学生在课堂上说作文，然后告诉学生说的事情当中有意义的部分有哪些，应该怎样表达自己的想法。

习作是一项创造性的作业，必须激发学生主动参与欲望，才能有所成效。当学生在鼓励性语言的作用下，会产生很好的创作欲望，从而克服习作的心理障碍。教学中教师努力去发现学生习作的闪光点，哪怕是一点儿微小的进步，如一个词语、一个句子，都应及时给予鼓励。若发现习作中的不足，不急于批评，而是耐心地和学生一起交流，让学生弄清自己的不足之处，以及应该怎样改，从而让学生的热情也能水涨船高。如在教学《绝招》时，教师先引导学生讲述自己的绝招，然后适时点拨，鼓励学生把刚说的写下来，自读自赏，动手动脑互评习作。既有利于培养学生的兴趣，又激发了学生的写作欲望，让每个学生的闪光点都能闪光，从而让学生想写。

三、学以致用，合理性指导

小学生的知识有一定的局限性，教师应结合课文和生活实际及时指导。如《怀念母亲》是一篇饱含深情的文章，教师在教完这篇课文后，举行了一次“我思念的xx”为主题班会活动。要求学生把自己最思念的亲人用几句话描述出来。同学们踊跃发言，其中有一位女同学是这样说的“每逢佳节倍思亲！”是啊，转眼间一年的中秋节又到了，半年前与妈妈分别的情景又浮现在我的眼前，记得妈妈要去外出打工的前一天夜晚，我总跟在她身旁，她出去我跟着，她睡觉我伴着，而且我还紧紧地捏着她的手，生怕她即将离去。第二天，我早早地起床了，发现妈妈提着包已跑出了家门，我连头也没梳，散着发就在后面追，我边追边喊，妈妈也边跑边抹泪。到了夜晚，我觉得房子里空荡荡的，怎么也睡不着，只好抱着妈妈睡过的枕头闻闻她留下的体味！这样的描写最感人，学生也能说真话、实话。

四、加強阅读，提高作文水平

在通常情况下，小学生都爱看书爱听故事，教师在图书室中选择了一部分动人的童话故事书，在上作文课时分给学生，两人看一本，可以一边看一边讨论。在经过几节课后，每一名学生都会选择一本自己喜欢的故事书，最后在班级建立了一个图书角，放置着各种各样的童话书和故事书，这样潜移默化地提高了学生的写作兴趣。在阅读过程中，教师应该要求学生一边看一边写，可以勾画自己喜欢的句子或段落，可以在读完一篇文章后写自己的感受。对于当前的农村小学生来说，可以要求他们记录文中优美的词句。

五、培养学生的想象力，拓宽学生的思维方式

人类充满想象力，所以才会出现各种各样的发明创造，才会出现丰富多彩的神话故事，因此，培养学生的想象力是提高写作水平的必要条件。小学阶段的学生想象力正处于旺盛发展期，语文教师应该保护小学生的想象力，同时利用各种方法进行培养。通过培养学生的想象力有利于提高学生的思维水平与学生的写作能力。在教学过程中，要求学生在阅读精彩的语句时，应该将其在脑中转换成美丽的图画。如在学习《桂林山水》一课时，学生在朗读课文后，要求学生想象文中的桂林山水，想象是怎样的山，怎样的水，想象山的奇、秀、险，想象水的静、清、绿。学生通过想象感到自己已经进入桂林山水当中，能够亲身感受桂林山水的美，进一步培养了学生的想象能力。

六、自主修改与多元化评价

1、学生为主，自批自改。古今中外，凡是文章写得好的人大概都在修改上用过功夫。对于学生写好的作文，教师应积极引导学生进行修改。作为语文老师，首先自己要转变观念，可以只给引导和指点;该怎样改，可让学生自己去考虑。其次，也要让学生懂得“一次性成功”的好文章是靠改出来的，而且自改作文本身就是一种有效的自我学习活动，而学生间的互相批改可以相互取长补短，更是“自主、合作、探究”学习方式的有效体现。

2、倡导多元化评价模式。传统的作文教学评价模式是由“我教你写，你写我评”、“学生习作，教师批改”构成。这种教师讲评的单方面注入式教学，违背了“以学生为主体”的教学原则，背离了习作教学的规律。根据新课程标准要求，改革作文评价的理念和方式，实施多元化评价，促使学生的作文能力得到了良好的发展。

总之，农村是一个丰富多彩的大课堂，更是一部永远读不完的百科全书。教师有效利用农村的广阔资源，用好适合农村小学生的作文教学方法，持之以恒，做生活的有心人。在教学实践中培养学生创造思维能力，培养学生对作文的浓厚兴趣，让学生敢写、想写，从而提高写作能力。

参考文献：

[1]刘保亮.小学语文作文教学反思[J].新时代教育（理论与实践），2016，（6）：65-66.

[2]王崧舟.写作本位：读写观念的重构——著名语文教育家潘新和先生访谈录.