小学生竖笛合奏能力培养的策略研究

赖彦君

摘要：音乐教育是我国学校教育中不可缺少的组成部分，是实施美育的一项主要内容和重要手段。《义务教育音乐课程标准》指出：“器乐演奏对于激发学生学习音乐兴趣，提高对音乐的理解、表达和创造力有着十分重要的作用。”随着教育教学改革的深化，素质教育理念深入人心。在新时代，教育的目的是促进学生的综合发展。在当前的小学音乐教学中，四年级书本已经融入了竖笛教学。竖笛学习相对简单，有助于提高学生的识谱唱谱能力，应用在音乐课堂中能够带来理想的效果。因此，音乐教师应该重视竖笛教学。本文从小学音乐教学入手，对竖笛教学方法进行了研究。

关键词：小学音乐;竖笛合奏教学;方法研究

引言：

随着时代的发展，教育的改革进步，音乐课堂已经不仅仅是学习歌唱和欣赏，逐渐的开始涉猎器乐。器乐教学是提高人的音乐素质的最佳途径，物美价廉的竖笛的教学能够使学生享受到全方位的音乐教育——即视唱练耳、音乐演奏实践（独奏、重奏、合奏以及伴奏）、即兴音乐创作、音乐欣赏等。能让学生形成良好的固定音高概念。因此，竖笛是提高全民音乐素质的最佳媒介，竖笛的普及将会带来国民音乐教育的的大普及，也会促进国民音乐素质的大提高。但是目前很多教师在教学过程中缺乏科学的教学策略，促进学生水平的提升。下文为我结合竖笛教学实际，提出的教学策略。

一、明确教学目标和内容

通过竖笛教学培养提高学生的音乐素质和审美能力，除了组建竖笛兴趣社团，还面向全校师生。更重要的是全面培养学生提高节奏感、旋律感、音色感、和声感等审美修养。拓宽学生音乐文化视野，全面实施“人人学竖笛，个个会合奏”。小学生的好奇心强，乐于接受新事物，一个教学班几十个学生，如果大家随心所欲，乱吹一气，那一定会噪音四起、嘈雜刺耳。若没有严明的纪律约束，将大大影响教学效果。作为教师不仅要有热情和激请，更要有严谨的作风和科学态度、得体的教学方法。我们都知道儿童的普遍心理特征是：好奇、好玩、好动、好强、好胜、好表现、接受能力强，因此，音乐课堂融入有趣的竖笛很容易把学生吸引到学习中来，教学效果定然事半功倍。另外，融入竖笛教学面向全体学生，注重素质教育，倡导体验参与，这和音乐课程标准的基本理念是完全一致的。教学的目标和内容要与学生的发展相适应。这就需要教师结合学生的年段和他们的学习能力，制定出明确的教学目标和内容[1]。对于教学目标，教师要根据心理学相关知识制定，让学生能够以积极主动的心态对待竖笛的学习，让学生对竖笛的学习产生强烈的兴趣，比如在课堂中加入游戏，在游戏中边玩边学，不但让学生对竖笛课有兴趣，还能在游戏中掌握竖笛知识和演奏方法。只有这样，学生才能够全神贯注的投入到竖笛学习中，从而取得良好效果。对于四年级的学生而言，教师应该设置两种教学目标。一是关于提高学生音乐素质能力的目标。首先，教师应该让学生了解竖笛的音色，能够掌握唱谱能力和竖笛的演奏方法。其次，学生要具备理解不同的音色语的能力。最后，学生要能够进行相关的节奏乐的吹奏。二是成长型目标。首先，教师要培养学生形成爱护乐器的习惯，让其能够爱惜竖笛。其次，教师要培养学生对竖笛的兴趣，让其能够积极的参与相关活动。最后，教师要引导学生在合奏练习的时候控制自己，配合教师和同学，形成良好的演奏习惯。对于教学内容，教师应该注重乐曲风格和学生相适应。对于四年级学生而言，教师可以选择节奏较为欢快的音乐进行教学。比如，教师可以选择四年级所学过的《小小少年》和耳熟能详的《欢乐颂》等等进行竖笛的教学，这些乐曲学生较为熟悉，学习起来相对容易，能够在一定程度上激发学生的学习热情。总之，教师应该重视内容的选择，让音乐内容符合学生的学习规律。

二、重视教学方法的丰富

有些教师在竖笛教学过程中，方法较为单一，比较枯燥。基本上就是教师做一步，学生学一步。这种方式不仅无法增强学生的热情，同时也不利于学生自主学习能力的形成。因此，教师在实际的教学过程中，必须充分的备课，结合学生的喜好和学习水平，对竖笛教学方法进行创新和丰富。例如：呼吸方法是竖笛学习的关键部分。舌头运用是竖笛学习的重要部分由易到难，循序渐进，丰富艺术表现力。

第一，教师可以利用班级中的信息化设备，让学生了解并掌握吹奏竖笛的演奏、姿势等技能。在传统的教学中，都是教师在讲台前做示范，然后学生进行模仿学习，这种方式影响到学生对于细节部分的学习。因此，教师可以利用信息设备播放图片的功能，将一些具体的吹奏细节通过图片放大，呈现在学生们面前，促进学生能够更加深入的学习。也可以让班上竖笛技能掌握好的学生上台演示，在这个过程中，对于学生不理解的地方，教师马上给予全面的指导。第二，教师可以将竖笛教学与竞赛活动等进行结合。在讲解完相关的吹奏知识后，教师可以组织班级中的学生进行比赛，教师可以设计一些奖励，促进学生积极的参与到比赛中来，营造出积极的学习氛围。当竖笛教学方式得到丰富后，会自很大程度上增强学生竖笛学习兴趣。

三、利用合作学习推动学生共同进步

充分应用小组合作的教学方法众所周知，音乐乐器的教学一对一模式是最有效果地方式。但是如今的班级都是几十个学生，难以单独的给每个学生进行教学，所以小组合作的方式有利于提高教学效果。合作学习指的是学生通过小组的方式，对相关的知识进行探讨，组内有着明确的分工，学生们共同努力共同进步[2]。合作学习能够培养学生的集体意识，同时还能够让学生形成取长补短的意识。所以，教师在进行竖笛教学的过程中，应该合理的利用合作学习，培养学生们合奏的能力，让学生的竖笛水平得到提升。例如，当一首曲子在教学时，讲解相关知识及吹奏技巧之后，可以让四五个人分成一个小组，让每个小组的组员一一吹奏，互相听听各自的演奏。接着再让这些小组分成两个大组，大家比一比，看看哪边的合奏最好，让学生在竞争中学习，调动积极性。这样一来，由点及面的教学方法可以使全班学生共同参与，而且可以发现每个学生的吹奏问题。通过相互指正，发现优缺点，可以有效提高全班学生的竖笛演奏技能，而且能够提高学生的人际交往能力，培养学生的合作精神，从而让小学生能够更加全面的发展。尤为重要的是，在分组练习的时候，教师一定不能撒手不管，袖手旁观，而要参与其中，及时发现存在的问题，并予以指正。最后，教师可以组织组间的合奏比赛，通过这种方式能够增强学生们的竞争意识和演奏热情，让学生相互合作，共同进步，从整体上提高小学音乐的教学质量。

结束语：

综上所述，在小学音乐课堂中，开展竖笛教学具有重要的意义。竖笛教学是对素质教育理念的有效落实，能够促进学生综合发展，让每一位学生都具备一定的音乐素养，能够通过竖笛进行合奏。

参考文献：

[1]李丹.浅谈竖笛辅助小学音乐课堂教学的有效方法[J].2022（14）.

[2]孙磊.小学音乐课堂实施竖笛教学的策略研究[J].文理导航，2021（24）：2.