情感教育在小学音乐教学中的应用分析

胡小红

摘要：在现代教育不断发展的影响下，艺术成为了表达情感的重要方式，由此在艺术教学目标下，众多教育工作者只有不断促进情感教育与艺术教育的双向发散，才能充分发挥艺术学科的最大化价值，更好地使学生的心理和情感需求得到餍足。在当前教育目标的驱使下，小学音乐课程的教育目标为同学们搭建了与艺术密切接触的平台，我们要做到全面运用情感教育的特点与手段，拓宽学生外放情感的路线和途径，才能为实施有效的教学目的建造相对最优的选择。因此，如何正确使用情感教育强化小学音乐教学的有效性需要每一位音乐教师进行深入研究。

关键词：情感教育;小学音乐;应用策略

引言：

随着社会的不断发展，教育的目的已经不仅仅是掌握知识，而是各项能力的运用能力。素质教育成为了现有教育层面的主流，那么怎样做才可以促进知识的有效性已经成为教师们研究的重要课题。作为一名小学音乐教师，我们要充分发挥音乐教学的教育功能，首先必须确定情感教育的重要性，并将情感教育作为激发学生艺术细胞和修养意识有效手段，以促使当下素质教育体系的完善与革新。只有这样，才可以使音乐学科的教学掺加大量的活力元素，充分营造一个充满活力的音乐课堂。

1.情感教育的应用优势

从优化教育体系的角度来看，音乐教育的主体由情感与认知的教育一起组成，两者互为表里，共同规范了当代的音乐教育。众所周知，认知是学生们认识客观世界和建立自身基础的关键，在实施认识教育过程中含有教师的主体认识会制约了同学们的思维发散性;而情感是更在乎学生的心理上的需求，从这个角度看，情感使认识更加完整，两者结合可以更好地去建立学生的认知体系，实现教育教学目标。并且，学生和教师之间产生的共情体系，可以使学生更加信赖教师，满足了学生身心发展的健康。不仅增加了课堂的趣味性还能带动课堂气氛。再者，为了更长久的发展，代入情感使对音乐的认识加强，理解能力更为提高。与认知教育相比，情感教育更注重学生的自身需求，作为独立的个体，每位学生都会有对所学知识的独特见解与感悟。我们能做的就是“扶正树苗”，让其不要产生一些由其他因素影响的不良心理，使其树立正确的价值观[1]。因此，结合认识与情感教学，并在课堂上加以运用，不仅可以有助于教育目标的实现，还可以加强小学音乐在小学教育中的比重。

2.聚焦于情感教育的小学音乐教学策略

2.1歌词是体会情感的基础

古人云：“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”，可以理解的是，我们的前人相信学习的过程就是理解词语的真正意思，并加以自己的情感。小学音乐课要以歌词的旋律和其中的主要意义表达情感，还要引导学生理解歌词的乐趣，激发学生的学习兴趣[2]。在《让我们荡起双桨》的教学过程中，要结合此首歌伴奏，为学生营造出湖面划船的景象。当学生们表达自己的观点时，可以让他们说出以此情境下的感受。一些学生可以想到其他的儿歌，例如，在月牙小船上，一些学生脑海中可能有嫦娥奔向月亮的画面。喜欢天文的同学可能会考虑探索宇宙。在轻松活跃的课堂气氛中，学生很容易融入歌曲的意境中，伴随着优美的歌声，学生结合自己丰富的情感想象，形成良好的课堂氛围及授课效果。

2.2营造良好的氛围使学生心临其境

因为小学生的心智还不够成熟，还没有产生自身的完整认知。所以他们的情感认知能力还有很大的提高空间，也正是因为如此，他们无法对一些歌曲中的情感产生共鸣。基于此种原因，作为教师来说，要了解这一特性制定适合小学生认知能力的教学方案。通过生动的课堂，激发同学们的兴趣，在通俗易懂的情况下，使同学们最大化的去感受歌曲带来的意境，为完成教育教学目标打下基础。例如，在《小兔子乖乖》的教学中，可以让同学们来扮演小兔子来体会当下的情景，去理解歌曲。第一步，教师可以使用新媒体课堂向学生展示小兔子蹦蹦跳跳的样子。让学生们通过眼睛去获取小兔子蹦蹦跳跳的可爱情景;然后，老师可以为学生演奏音乐伴奏，让学生闭上眼睛去想象，结合实际情况，让同学们表达自己的见解，再以歌唱的方式表达出来所体会到的歌曲的神韵，进而获得心灵上的满足感。

2.3以互相表达来交换情感认知

没有两片叶子是完全一样的。对于小学生来说，由于家庭环境等其他各种因素，他们的情绪认知水平和情绪体验不一样，以至于所能体会到的情感也是不一样的。正是由于学生们各不相同，教师必须充分尊重每个学生的不一样，使学生通过以互相表达来交换情感认知这样做的结果是双赢的，既达到了课堂交互的目的，有加强了同学之间的联系，这对提高音乐教学的整体质量具有重要意义[3]。例如，在《童年》的教学中，一些学生感受到了童心，一些学生感受到了大自然的活力，一些学生感受到了动物的顽皮可爱。借此机会，音乐教师以互相表达来交换情感认知，在不知不觉中丰富了学生们的情感体验，起到了锻炼了学生们的表达能力的作用。又因为接收到了其他小朋友的情感认知，更丰富了自己。

2.4通过实践活动丰富学生的情感体验

正确的思想不是头脑中固有的，而是来源于实践。在追求全面发展的现代教育中，实践成为了丰富学生的重要手段。教师要加强学生的情感认知能力，就必须以实践教学为核心，结核课程目标，丰富同学们的心灵满足感。例如，在教授《粉刷匠》时，老师可以组织学生参加“粉刷活动”，以便更好地渗透情感教育，帮助学生体验小粉刷匠的工作心情。可以让学生帮助爸爸妈妈改造一件物品，共同感受粉刷改造的喜悦。这样不仅可以丰富学生的学习经历和情感体验，而且可以引导学生养成自己动手的优良习惯。对于小學生来说，没有一种教学方法比带他们去感受更能激发兴趣，强化他们的感受和认识了。鉴于此，老师们更要重视实践活动对孩子们的深刻影响，除了加强课堂互动，帮助同学们深化情感认识，还要尽可能多的让孩子们在实践中去努力提高自己的情感认知能力。

3.结束语

结合实际，经过多方面的探讨，情感教育都是对提高小学音乐教学的实效价值起着积极并双赢的作用。对于当代的音乐教师来讲，课堂上能有效结合情感教学，才能最大化地满足学生们的情感需求，音乐教学在小学音乐教学中才能充分发挥教育功能。这就对音乐教师要根据实践，不断地成长。以此为立足点下，还需要结合情感教育的基本要求，从学生的角度出发，使学生们沐浴在情感教育的洗礼下，净化学生的心理，从而促进同学的知识与情感结合，达到理想的教学效果。

参考文献：

[1]熊敏黎.情感教育在小学音乐教学中的应用分析[J].音教论坛，2020，4（05）：193.

[2]陈立民.情感教育在小学音乐教学中的应用分析[J].实践分享，2020，10（04）：195.

[3]王红梅.新课改下情感教育在小学音乐教学中的应用[J].美育与体育，2018，9（22）：86-87.