小学语文古诗词教学中的情感陶冶策略

李留青

摘要：情感陶冶在语文古诗词教学中十分必要。古诗词是中华民族优秀传统文化中一颗璀璨的明珠，是经历数千年文化熏陶沉淀下来的经典。古诗词所蕴含的文化价值与历史精髓，对培养学生的道德情操、审美情趣具有现代文不可替代的作用。古诗词不仅在语言形式及写法上与现代文不同，且很多古诗词中都有意象和典故，这些对小学生来说理解起来有难度。怎样正确认识小学语文古诗词教学中情感陶冶的重要性，有针对性地创新古诗词情感陶冶策略，是值得小学语文教师思考与探索的问题。

关键词：小学语文;古诗词教学;情感陶冶;策略

引言

古诗词以其精练的语言、鲜活的画面、真挚的情感以及多元的文化，在统编教材中占据着重要的位置。我们除了要从常规性思维层面感受诗歌语言所描绘的画面，还要体会语言文字中蕴藏的丰富情感。由于古诗词情感抒发相对含蓄，常常是借景抒情，或者借物抒情，這给学生体悟写景诗中的情感带来了一定的障碍。因此，教师要借助语言文字的平台，引导学生细加揣摩。

1新课标对情感教育的要求

新课标要求小学语文古诗词教育要重视对学生感受能力、欣赏能力及评价能力的培养，让每个学生都能在情感熏陶中受到思想的启迪。因此，小学语文古诗词教育应借助情感教育开垦其内心世界。现阶段，随着小学教育改革的不断推进，新课程标准发生了变化，情感及态度成为重要的教学目标。新课程在学生培养目标上，主要包括提升素质水平，重视德育教育，大力培养学生创新能力与实践能力，充分发扬人文精神及科学精神，培养学生的爱国主义精神及集体主义精神，对社会主义持有高度热情，不断继承发扬我国优秀文化传统，增强自身民主法制意识，严格遵守国家法律及社会公德，最终形成科学的世界观及人生观。此外，新课标还要求学生增强社会责任感，坚持为人民服务的原则，具备适应终身学习的知识储备与基本技能，拥有健壮的体魄以及良好心的理素质，培养健康审美情趣，养成良好的生活习惯，逐渐发展为有理想及有道德的新人。新课程标准提出，小学语文古诗词的教育目的在于培养学生热爱祖国的思想感情，要求学生正确运用祖国语文，不断丰富自身语言积累，有效培养语感及发展思维，具有适应实际发展需要的识字能力、写字能力及阅读能力等，并增强自身的口语交际能力，加强情感教育，注重对学生品德修养及审美情趣的培养，引导学生形成良好的个性及健全人格，实现德、智、体、美和谐发展。

2小学语文古诗词教学中的情感陶冶策略

2.1关注古诗词中呈现的空间和情感

一首好的古诗词，在语言中一定有足够大的空间。如果教师能够引导学生发现并利用好这空间，教学就有了足够的张力，对学生的情感陶冶就能够润物无声。例如，杜牧的《江南春》就有着极其强烈的跳跃感和张力。这首诗的第一句用“千里莺啼”表达“处处莺啼”，用夸张的语言给了读者想象的空间和自由。第二句提供了最有特点的细节部分，把其他部分留给读者想象。作者在这句诗里省略了很多，却给予读者一个大全景的完整画面。诚然，越能调动想象的语言越有质量。这首诗的后两句聚焦到“楼台”“烟雨”上。烟雨之中的佛寺是那样朦胧、缥缈，超凡脱俗。接着，诗人将这种美转化为对历史的感叹：南朝灭亡已经许多年了，但寺庙之美依然如故。这微微的一转向，就让我们体验到了诗人内心的细腻。在教学中，教师要让学生体验这种难以察觉的细微的感受，这样的情感陶冶是自然生发、水到渠成的。

2.2利用合作探究来进行情感教育

合作探究能够切实提高小学语文古诗词教学效率。组织小学语文古诗词情感教育活动的时候，教师应该根据学生的特点，从成长规律出发，设置合作探究任务，要求学生以小组为单位来解决问题，这样学生也能在良好的氛围中获得更好的情感体验。教师在进行小组划分的时候，必须考虑到学生的实际情况，根据其表现进行，将小组人数控制在三到五人，并根据语文古诗词知识点对学生的合作探究进行指导，帮助学生获得更好的情感体验。

2.3相互交融，体悟诗情

在古代，诗词、音乐和舞蹈本身就是融为一体的，后来才逐步分解开。因此，古诗词的学习不能与音乐完全分割开来，尤其是对诗歌情感的体悟，更要借助音乐这一独特的艺术形式。比如，诗人王维在《山居秋暝》中运用了大量的意象，营造出丰富空灵的意境，其中很多意境是当下学生难以真正感受和体会的，这就成了这首诗教学的难点。因此，教师可以选择与诗歌意境相匹配的音乐作品辅助教学：“当你沉浸在这样的情境之中，你希望有什么样的音乐在你的耳旁萦绕呢？”当然，教师也可以选择一些相应的音乐，让学生自己选择，学生体悟、辨析的过程，就是对诗歌内在情感和意境进行整体性感知的过程。这对提升学生学习的整体效率，有着积极的推动作用。

2.4充分挖掘教材内容

当前，被选作教材的文章都是经过层层筛选的，并且对学生的成长很有好处。一些经典古诗词具有优秀的文学技巧和立意，需要学生认真仔细进行阅读，掌握作者的写作方法。而小学教师要利用现有资源，不断挖掘教材内容，在了解教学任务的基础上进行不断创新，使其契合学生兴趣爱好，用通俗的语言向学生讲解怎样体会作者表达的思想感情。

2.5更新教育手段和方式

在小学语文教学中想要更好地把情感教学渗透到古典诗词教学中，需要教师更新自己的教学观念，提高对学生素质教育的重视程度。教师在教学中要坚持以学生为本，发挥学生的主动性和主体地位，引导学生在教学中感受古典诗词中的人文情感。情感体验教学需要教师为学生创设合适的教学情景，让学生在真实的情景中感受作者的情感表达，陶冶学生的情操。教师在教学中可以发挥自身的语言魅力，通过生动的语言和语调等营造与教学内容相适应的情景，实现学生情感和作者情感的有效重合，引起学生的情感共鸣。

结束语

总之，在小学语文古诗词教学中，教师只要通过有效途径，采用不同策略，把学生引进古诗词的意境中，在理解古诗词内容、了解古诗词写作背景、关注古诗词背后的故事等方面多下功夫，再利用多媒体技术有效辅助教学，就一定能够提升学生对古诗词的鉴赏能力，使其形成良好的语文古诗词素养，进而为传承与发扬中华民族优秀传统文化打下坚实基础。

参考文献：

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