基于核心素养背景下的高中生物高效课堂构建

韩荣祥

摘要：新课改下，素质教育理念深入推行，要求教师要有意识地培养学生的学科核心素养的发展。因此，高中生物教师应与时俱进，更新、优化教学方式，打造生物学科的高效课堂，有利于充分激发学生的主观能动性，培养学生的自主学习能力，还能促进学生发展学科思维，提升学科技能，来保障教学的有效性，促进学生的综合素养全面发展。

关键词：核心素养;高中生物;高效课堂;建构策略

引言：生物学科是学生高中阶段的重要学科，教师要引领学生学好生物。教师在教学时要培养学生能够在长时间、持续性的学习中逐渐习得较强的学科技能。教师应采用理论加实践相结合的方式，让学生不仅能熟练掌握生物理论知识，也让学生能够采用相关理论、公式、结论应用到生活中的实际问题中去，切实提升学生的生物学科核心素养，促进学生的全面发展。

一、学科生物的核心素养释义

高中生物学科的核心素养指的是依据高中学生的身心发展规律以及学习情况，来教学实用的生物知识，来让学生合理应用生物知识去解决生活中出现的生物问题，提升学生的实际应用能力。同时，也要求教师要注重在教学中彰显学生的主体地位，提高学生的自主学习能力，尊重学生的个体发展差异性，来因材施教、循序渐进，制定有关于符合学生发展的教学内容，让学生提升生物学习效率。

二、在核心素养背景下有效构建高中生物高效课堂的策略

1、教师结合学生的生活实际，激发学生生物学习兴趣

高中的生物是一门与生活紧紧相连的学科，在日常生活中处处存在着生物学科的知识。因此，高中生物教师可以为学生创建生活般的情境，吸引学生的注意力，让学生不断端正学习态度，激发学生的自主学习热情与兴趣性，以此来提升学生的学习效率，培养学生的理性思维能力，确保生物课堂教学成效显著，来有效推动高中生物高效课堂的建构。

例如，教师在教学《生态系统及其稳定性》这一部分的新知内容时，教师可以巧妙借助多媒体设备，在大屏幕中呈现出大草原上的一些因人们过度放牧而引发的生态系统失衡的例子、场景图片、视频等，来让学生在对实际生活场景的学习、分析中，进一步了解生态系统的调节与平衡的意义。紧接着，教师还可以为学生讲解以往年代的人们是如何在河水里洗衣、淘米煮饭的，讲述为什么人们在河水里洗衣服，河水里还是可以保持非常清澈、干净的状态。教师为学生营造出生活般的场景，让学生去思考、去分析生态系统的稳定性的深刻含义，帮助学生更好的理解内容新知，提升学生的学习效率，保障生物课堂的教学成效显著，以此来创建高中生物高效课堂。

2、教师有效发问，引导学生不断思考，提升学生的大脑活跃度

教师想要构建高效的生物课堂，就要全面提高全班学生的整体课堂参与度，提升学生自身的主体性。教师可以通过有效的问题设置，有助于学生发挥其主观能动性投入到课堂的教学环节中，有效听课，有效解决、思考问题，来促进学生的个体学习质量显著升高，以此来有效构建高效的生物教学课堂。

例如，教师在教学《细胞的基本结构》这一章节的新知内容时，就可以为学生设置有层次性、有针对性的问题。教师通过有效的问题设计，来促使学生的生物学习水平有所提升，并且不断强化学生对于生物细胞的深入了解。教师提问学生细胞膜的主要结构是哪些？细胞器各个之间是怎样分工合作的？细胞核为何是细胞的遗传信息库？教师通过问题为学生指明生物学习的方向，根据章节里相应的重难点内容设置核心内容，使问题的抛出层层递进、循序渐进。在此过程中，教师切忌不可揠苗助长，要让问题的设置有针对性、合理性，帮助学生由浅入深地掌握重难点知识，从而不断提升学生的生物学习质量，促进生物课堂教学成效显著。

3、教师注重实验教学环节，提升学生的实际动手能力

在传统的高中生物课堂中，教师经常注重自己站在讲台上抛出实验的整体流程，然后要求学生牢记实验现象以及生成的结论，很少留有时间让学生亲身动手实验操作。这样就导致了实验的教学课程变成了学生光看实验或是光背实验的流程，却不清楚大意，不利于学生真正掌握生物新知。因此，教师要加强对于实验课程的教学，教师在亲身示范实验的同时，还要培养学生能够多亲自参与到实践环节中，要更多为学生提供亲手动手的机会。

例如，教师在进行主题为“观察DNA和RNA在细胞中如何分布”的实验教学中。教师可以通过理论结合实践的方式，先向学生抛出相应的理论知识点的讲学，让学生有一个初步的感觉，明白大体的操作流程。紧接着，教师注重实验环节，将学生分为几个小组，为各个成员分配任务，保证小组成员的每一个人都有明确的实验任务，都能够上手操作，参与其中。教师通过理论结合相应的实验操作，大大提升学生做实验的技能，让学生在生物课堂中提升自身的动手应用能力，来培养学生的生物学科的核心素养，以此来打造高效的生物课堂。

三、结语

教师不仅要注重学生的生物成绩是否提高，还要注重培养学生的核心素养，以此来打造高效的生物课堂，促进学生全面发展。因此，教师应积极将教学内容结合生活實际，提升学生的学习兴趣，促进学生提高学习效率，还要做到理论教学紧密联系实验教学，提升学生的实际动手能力，同时采用问题式引导法，促进学生学会深入思考、分析问题，提高学生的逻辑思维能力和解决问题的能力，以此来全面促进学生提高生物核心素养，打造生物学科的高效课堂。

参考文献：

[1]孙颖超.核心素养下高中生物高效课堂的构建[J].吉林教育，2019（39）：71.

[2]曹冬梅.核心素养下高中生物高效课堂的构建研究[J].高考，2019（31）：96.

[3]李冬梅.核心素养下高中生物高效课堂的构建研究[J].新课程，2020（24）：38.