关于小学数学有效提问的探讨

邹智

摘要：在小学数学课中，老师的指导有助于激发学生对数学的兴趣，促进学生对数学的认识。同时，提问是一种艺术，教师要注重提问的策略，从而有效地改善课堂教学。

关键词：课堂;有效;小学;数学;教育教学

前言

许多老师在课堂教学中都采用了课堂提问的方式，但在课堂提问中却不能正确地使用提问。课堂提问是教师简单地检查学生对所学知识的理解程度的一种方式，也是检验教师教学质量，甚至也是提高学生对知识的理解程度的一种手段。

一、论小学数学课堂有效提问的涵义与目的

1.在当前小学数学课堂有效提问实施过程中，有效提问是指教师和学生之间的间接互动。其中的相互影响应基于双方的意愿，促进多重利益的实现。有效提问也是让教师根据所学的知识提出问题，让学生进行反思，得到答案。

2.教师要在课堂上创造一个良好的学习氛围，使学生能在教师的引导下正确地回答问题。另外，在教学过程中提出的问题要尽可能符合当前课堂教学目标，体现教学方向，具有开放性。

3.教师在小学数学课堂中有效提问时要对问题进行分析，保证问题的回答要符合课堂数学教育的现状，体现“科学教学”的精简特点，激发学生对数学的兴趣。要使学生在学习数学的基础上，加强对所学知识的认识和运用，从而提高他们的思维能力水平。

二、小学数学课堂有效提问的影响因素

1.数学课堂上提问困难

很多学生在学习数学时的方法都很常见。在一堂课的学习过程中，若得不到足够的信息，将影响下一课知识教学的接受程度。在很多情况下，学习是一个从“不理解”到“熟悉”，从“熟悉”到“理解”，再从“理解”到“掌握”。一般来说，老师不应该只是让学生以基本的数学知识为基础，而是要让学生用不同的方式提问。

2.数学课提出问题的数量

采用合理的教学方法，促进学生在课堂上正确的互动，有利于建立良好的师生互动关系，也更好地促进学生的课堂参与。但是，在数学课堂教学过程中，有些教师在课堂教学中经常提出问题。假如学生没有足够的时间思考，他们只能回答老师提出的一部分问题，不能回答完全，这就会给学生造成一种压力。

3.提问的时间很短，学生思考作答时间不够

在实施有效提问后，小学数学课要让学生有足够的时间思考，从多角度提出更好的答案。但在课堂教学中，许多教师是无法做到的。随着数学教育的深入发展，课堂问题相对较少。即便提问，学生也不能花时间思考，由于思考时间短，找不到正确答案，课堂效果不高，从而容易影响学生学习数学的积极性。

4.提问的开放性不够

教师的开放式问题在很大程度上影响着学生的回答，而问题的封闭性在很大程度上又制约着问题的解决，对于缺乏数学基础知识的学生來说，他们并不能很好地找到答案。虽然开放题一般没有固定的答案，但是它对培养学生的发散思维和联想能力却很有帮助。

5.重形式而不重实效

在数学教学中，教师在课堂上提出问题，其主要目标是启发学生思考，培养学生的数学思考能力，从而提高教学效果。然而，在实际的课堂提问中，有些老师却没有注意到问题的作用。教师提问的目的在于实现新课标所提出的“注重教师与学生之间的交流与互动”，但是老师提问时却没有考虑到教学目标是否达到。这样的提问方式很难培养学生的数学思考。

三、提高课堂有效提问的方法

1.根据学生的知识水平去提问，注重提问技巧

老师提出的问题要根据学生的数学知识水平而定。有些题目超过了当前的数学知识，会对他们的数学自信心产生一定的影响。一方面，单纯的提问对学生没有好处，而且在课堂上也丧失了问题的作用。所以在“学习”的过程中，老师要针对学生的实际情况，给他们一些有针对性的问题，让他们自己去发现，从而提高他们对“学习”的自信。

此外，在小学数学课堂上，教师要注重提问的技巧。所谓的问题技巧，就是教师在提问的时候，要仔细地选择问题的方法。比如，在遇到困难的题目时，老师会引导学生进行一步一步的思考，让他们在这种指导下，逐渐地解答问题，从而增强他们的数学思维。同时，老师也会组织一些有趣的数学活动，让同学们在学习过程中，能够更好地发挥他们的数学思维。

2.给学生充足的时间

提问结束后，老师要给学生足够的时间去思考，让学生在找出最完美答案的同时，也能从多个角度思考问题并回答问题。随机性提问是数学课堂提问的有效性体现，从而会提高课堂教学的有效性和学生的学习水平。

3.提问要把握“度”

数学课堂提问要围绕教学重点问题展开，要注重问题的次数，不要超过学生所能接受的范围，不要离开教学的中心，要充分体现数学课堂提问的教学思想。过犹不及，这一点，大家应该都懂。在小学数学教学中，要把握“度”这个概念。“度”在此可以从三个角度加以阐释：一、题量要“度”，不能只求量而不求质。教师在课堂上所提问题的数目应当是合理的，选择题的困难程度是教师在课堂上要考虑的一个问题。二、问题的提问因不同的学生而异。比如，成绩好的同学，问题就会变得更难，而不好的同学，则要问一些相对容易的问题，这样才能树立起他们的自信，激发他们的学习热情。三、教师在课堂上提出问题，要以全体学生为对象，而非以优秀的学生为对象。只有在教学过程中，老师们对“好”和“差”的学生一视同仁，给予他们相同的关心与支持，才能使他们走出“课堂”，摆脱“学习误区”，从而达到更好的学习效果。

结语

本文从小学数学课堂提问的有效教学入手，发现了许多存在的问题，并提出了相应的对策。相信借助课堂提问辅助教学的方法，学生会更加积极主动地学习数学，从而进一步提高小学数学教育的有效性，然后提高数学课堂的教学效率。

参考文献：

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