核心素养下的初中历史史料教学

杜晓菲

摘要：核心素养是当今教育界的一个热门话题，也是每一位教师面临的全新的机遇和挑战。在中学历史课堂上，教师要善于运用史料实证，以提高学生对历史的认识，拓展学生的历史思维，使其达到预期的教育效果和教育质量，达到预期的培养历史学科核心素养的目的。

关键词：初中历史;史料教学;核心素养;策略分析

引言

历史是一门人文学科，但是它与初中的现实生活相距甚远，因此，学生在学习过程中不可避免地会出现不同的认识和理解上的障碍。通过引用史料，可以从一定程度上解决这一问题，有助于学生对历史事件在不同时期的意义和作用的理解，从而形成一种良好的情感体验，从而提高学生的整体历史素养。初中历史教师要根据教学目的、内容，对历史教学进行全面而细致的引导，以史料为载体，消除学生学习和理解历史知识的障碍，激发学生深层次探究知识的欲望，提高历史教学质量，实现预期的教学目标。

1.了解史料特點

史料是时代的产物，它的存在是有限度的。由于历史资料的限制，老师们可以从各种史料中找出各种材料来进行补充，并以此来论证有关的结论。在初中历史教学中，要从史料教学的角度，对历史进行深刻的分析，从而为学生提供有意义的历史资料，进而提升学生历史学科的核心素养。

史料实证是初中历史学科核心素养之一，受到师生高度重视，要求教师善于运用多元教学方式，调动学生探究知识的积极性，并通过史料教学深化学生对历史知识的认知，使其学会基于客观角度评价历史。所以，在初中历史教学中渗透史料，对学生学习和发展有重要的现实意义。历史教师所选的史料，应在事件、人物、地点、时间等多方面与课堂教授内容相符，否则，即使史料再准确，也无法达到预期的教学效果。

在对史料进行分析的基础上，教师应明确各类史料在教学中的地位与功能，并针对特定的教学需要，对史料进行针对性的引证与设计，使学生能够理解史料的种类，掌握收集史料的方法，能够判断史料的真实性和价值，知道史料是通向历史认知的桥梁，从而使他们能够正确认识、辨析与使用史料，助力历史学科核心素养的形成。

2.精选典型史料

初中历史史料教学无法脱离史料收集、运用、分析等一系列过程，其中运用史料的起点即为史料选取，只有保证史料的准确性才能更好地培养学生史料实证素养。初中历史教师在选取史料时应遵循准确性与典型性原则，其中的准确性，即选取的史料需“精”且数量适宜，避免课堂教学中堆砌大量史料;典型性即历史教师需围绕每个章节的内容和目标，选取与教学主题相符的史料，保证史料的客观性与多元化，避免出现所学史料脱离历史教材和学生学情等现象。

纵观初中历史课堂教学，有的老师选择了大量的史料，或者使用了大量的篇幅来进行讲授，没有考虑到学生的接受程度，也没有注意到历史教科书与史料之间的关系，给学生带来了巨大的压力，从而影响了课堂教学的效果。历史课的教学时间是有限的，因此，在选择史料时，要突出“精”字，即选择具有代表性和简练的史料，通过史料引导学生更好地体会和感受历史，同时也要高度还原当时的情景。同时，在选择史料时，也要突出典型性，选择有代表性、高度精练的史料，以提高学生的史料实证能力。另外，初中历史老师在选择史料时，也要以学生的兴趣为中心。有关的调查发现，一些初中历史老师所选择的史料不够逼真，从而影响了学生的学习兴趣和教材的教学。教师要从学生的学习需要和兴趣出发，选择具有趣味性的历史资料，以创造生动的课堂气氛，引导学生有效地参与到课堂中来。因此，初中历史教师要从学生的兴趣出发，选择史料，把教科书有关理论、制度的描述转化为鲜活的故事，然后用鲜明、具体的历史人物和完整的故事情节来打动学生，增强他们的情感体验。

3.提高师资队伍素质

历史是一件已经发生的事，与学生的实际生活脱节，因此大多数学生都觉得很难读懂。目前，许多具有丰富教学实践经验的教师都意识到了创造一个良好的课堂气氛的必要性，特别是倡导素质教育理念的背景下，学生与教师之间要在轻松、融洽的气氛中进行对话，提高教学效果。教师要转变观念，目前我国初中历史教师大多具有运用史料教学的能力，但其教学成效不佳，主要是因为他们对史料的研究不够。历史教师要想有效地解决这一问题，必须从观念上改变对史料的认识。

史料教学是以史料为阵地，而不是以教科书为中心进行全部教学，教师要利用业余时间去查阅与历史相关的专门书籍，以充实自己的知识面。同时，老师也可以鼓励学生多读一些与历史相关的书籍，并根据这些资料，制定出相应的阅读计划，或向学生推荐相关书籍，以更客观、深刻的视角，加深对所学内容的认识。此外，通过阅读，可以使学生了解自己的观点，并掌握使用史料的实证方法，提高自己的历史实证能力。历史课外阅读量大，教师在推荐书目时，应综合考虑学生的认知、学习状况、历史教材的内容，选择能反映历史、反映历史资料的准确性和真实性的书目，以提高历史教学的有效性。

4.结束语

综上所述，史料是历史发展过程中所留下的各类材料，有助于我们对历史的发展过程进行理解和阐释。人类对历史的认识与研究是离不开史料的，如果脱离了史料，就会导致历史教学陷入一种空洞的理论教育，对学生的历史知识的理解与记忆是不利的。纵观目前的历史教育，有的老师具有“史料”教学的意识，但是所选择的材料、所采用的教学方法都比较单一，没有充分利用史料的优势，造成了课堂气氛的沉闷。为此，历史教师可以精选各种形式的史料，充分调动学生的学习兴趣，让初中生历史核心素养得到有效培养。

参考文献：

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