基于音乐文化传承的小学音乐教学途径新探

周金兰

摘要：随着当前教育事业的快速改革与发展，音乐作为小学教学中培养学生音乐审美能力以及核心素养的重要教学科目，教师在教学活动中必须要加强对音乐教学的重视程度，提高音乐教育的综合教学地位，真正利用音乐教育培养学生良好的艺术情操，丰富学生的生活情感，让学生可以更加全面地了解音乐知识和音乐文化。本文将对小学音乐教学中文化的教学展开探讨，结合学生的学习特点提出合理的教学方案，希望可为广大音乐教师提供科学有效的教学参考。

关键词：小学音乐;音乐文化;教学策略

文化是小学音乐课堂教学中的重点组成元素，音乐文化不仅包含着音乐知识，更加涵盖历史和民族文化，是我国在历史发展中的文化瑰宝。但目前在小学音乐教学中，广大教师受到传统教学思维的影响，并未重视音乐文化教育，只是按照课本的要求完成相应的教学任务，学生对于音乐文化的认识较肤浅，所以无法全面感知音乐的核心魅力以及音乐的内涵情感。为了真正将多元音乐文化教育在教学活动中有效落实，笔者将结合个人教学经验提出合理的教学探索方案。

一、完善多元文化教学理念，增强对教师的培训

教师作为课堂的引导者，在音乐教育中要想将多元文化引入课堂，就需要注重提升对多元文化的认识，能够不断完善自身多元文化的授课理念。在传播文化的过程中，为了保证学生能充分理解并接受，在引入之前就需要对教材中的文化元素以及各个地区的民族文化和各个不同的音乐风格进行全面了解。充分挖掘音乐的内涵，从而有效改变自身的教学模式，促使课堂授课向多元文化的教学模式靠拢。同时，教师自身也要重视增加对音乐文化的培训，积极学习各个地区和不同风格的音乐文化内涵，以此保证向学生进行良好的渗透。通过不断强化自身的文化素养，更好地贯彻将多元文化落实在音乐教育中的教学目标。

二、注重音乐与文化融合教学，让学生受到多元文化熏陶

音乐是文化的艺术体现，同时，也是一种重要的教育载体。在开展音乐教学时，应确实转变自身的教学理念，音乐教师不能单一地教授学生音乐的知识与技能，更为重要的一点在于，要有效地渗透多元文化。

注重开展音乐与文化融合教学，让学生能够从不同视角、不同层面认知与了解音乐知识，从而启发学生的音乐学习思维，拓展学生音乐学习的知识领域，让学生能够在音乐学习的过程当中，潜移默化地受到文化的熏陶。在小学音乐课堂上，教师应依据教学内容，有意识地展现丰富多彩、形式多样的多元文化知识，在充分把握本土音乐文化的同时，深入全面认知与了解其他国家与其他民族的音乐文化。同时，音乐教师可有意识地引导学生进行音乐实践学习，让学生通过“串唱”的方式，唱出不同文化背景下、不同音乐风格的音乐作品，而学生在演唱这些音乐作品的同时，可从音乐作品当中，既能更好把握这一音乐艺术文化的特点，也能够用心地去体会不同的文化所带给自己不同的音乐学习体验。

三、构建多元文化理念，高效合理开展音乐教学

在当前的小学音乐教学中，想要有效地将多元文化渗透在其中，教师就应构建多元文化理念，应具有音乐无国界的认知，平等博爱地对待世界各国的音乐文化。音乐教师只有构建多元文化理念，才能具备宏观性的音乐视角，能够基于一个较高的层面来看待音乐学习，能够通过多元文化来深切地体会音乐所具有的无穷魅力，更加高效合理开展音乐教学。通过开展音乐多元文化教学，能够潜移默化地培养学生良好的人文素养，促进学生音乐学习水平的发展。

四、通过开发课程资源，渗透多元文化

教师要充分开发课程资源来渗透多元文化，充分弥补教材教学的局限性，通过丰富的资源，拓展学生的视野，拓宽其学习的范围，不仅能充分满足学生的学习需求，还能有效提高其学习音乐的兴趣。教师需要意识到，在课堂上，教师和学生都是课堂资源开发的主体之一，学生经过教师的精心指导，其也可以通过小组合作探究的学习模式，从多种途径去开发课程资源。比如互联网平台、图书馆、当地的文化馆和一些音乐团等，从多种途径展开探索，从而融合丰富的文化到音乐教学当中。这样不仅有利于发展学生的审美素养，还能有效打破传统的学生死学教材，局限于教材的学习模式，能够有效提高学生的音乐能力，也能为其自身的综合素养培养打下良好的基础。音乐课程资源内容十分丰富，范围广泛，教师可以从音乐欣赏、音乐素材这两个方面进行音乐多元文化的资源整合。首先，从音乐欣賞部分开始，融合不同风格的资源，在教材的基础上扩充多元欣赏的内容，比如，一首歌曲的唱法可以寻找多种，或者找到同一类风格的不同作品。以此促进学生在欣赏的过程中不断开阔自己的视野，从而有效提升其自身的音乐欣赏水平。同时，在带领大家展开多元欣赏的过程中，还需要对作品进行详细的分析和解释，展开有效的评价和指导，注重强化学生的审美体验和审美评价，使其循序渐进地感受到多元音乐艺术中蕴含的审美性质。

五、通过融合式教学方式，展现多元文化的魅力

音乐从其本质而言，是一种高雅的文化体现，在小学音乐教学当中，教师不仅要教授给学生音乐知识与技能，更为重要的一点在于，应积极引导学生通过音乐学习，去逐步深入地寻找与发现音乐的主题与内涵，并通过提炼与升华，充分发掘所蕴含的丰富文化因素，让学生能够通过音乐学习，感受文化之美。因此，教师可通过融合式教学，展现多元文化的魅力，使学生能够在音乐学习的过程当中，感同身受地体会多元文化所蕴含的无穷魅力。而通过逐步深入地了解多元文化，也能够从文化的层面，客观全面地看待音乐学习，有效地提升自我的音乐学习水平。

总而言之，我国传统文化极其丰富，博大精深，音乐文化作为文化的重要载体，是小学音乐教学中必不可少的组成部分。教师需要结合学生发展的实际特点，构建更加科学合理的教学方案，加强学生对于理论知识的理解，让学生能够快速沉浸在传统音乐文化氛围中传承文化加强音乐素养。

参考文献：

[1]张海亮.小学音乐课程的多元化构建及其意义[J].读与写（教育教学刊）.2017（07）

[2]丁丽.多元文化在小学音乐教学中的渗透与研究[J].教育艺术.2017（06）