浅谈高中政治核心素养的培育路径

李红梅 邓桥平

摘要：高中政治核心素养是指思想水平、政治意识、道德品质、文化素养等符合现实生活需要的实际素质，是高中生核心素养发展的具体体现。高中政治核心素养的培养是引导学生主体性时代的学习变革，结合新的教学方法和课程目标，对当前高中政治核心素养培养的路径进行了多过程的评价。

关键词：高中政治;教育教学;核心素养;途径

前言

相对于过去，随着现代社会的迅速发展，人们的公共生活和社会环境发生了巨大变化。知识型经济和人才战略对国民素质的要求越来越高，高中政治教学应与时俱进，紧跟时代发展的步伐，注重学生核心素养的培养，从而达到培养学生正确的人生观、价值观和世界观的教育目标。

一、高中政治课教学存在的问题。

1.教师缺乏领导课堂的能力。

新课改后，教师越来越关注学生在课堂中的地位，让学生有更多的时间思考和发展自己的思维能力。但是，由于缺乏好的榜样，老师的课堂时间安排不利于提高教学效率，减少了教师对学生的掌控能力，使整个课堂无法朝着正确、有效的方向发展。在教学过程中，教师要引导学生寻找合适的案例，进行有效的教学，使学生更好理解和掌握理论知识。但是教师课堂教学的缺陷，这种情况导致了课堂中政治和意识形态教学效率的下降。

2.缺乏教学方式的创新。

因为有很多的外部因素，普通教师不能外出学习，教学的方法仍然停留在体验式教学和传统的填鸭式教学中。有的课堂教学习惯于依赖教材，而整個课堂则集中在教材、理论知识等方面，这种教学与实践相结合，使得教师只能按教学计划一步一步地完成教学任务，学生们被动地接受，不利于学生的个性化发展。高效教学与良好的教学方法是密不可分的，但是，由于缺乏成功的教学案例，课堂改革不能面向学生，为此，部分教师进行了大胆的尝试，导致创新教学方法的失败。现在大多数教师对目前的教学状况仍然是运用自己的经验是最有效的教学方法，导致教学方式上没有新意，不能有效激发学生的学习兴趣。

3.学生学习的积极性不高。

学习者缺乏学习动机的部分原因是课堂乏味，也就是不存在激发学生学习兴趣的一种好的教学方法，引导学生在政治课上敢于表达自己的感情和观点。所以，大部分学生对高中政治的学习态度是错误的，例如仅仅停留在理论知识的层次上，脱离了实际生活，使全班失去了活力，极大地影响了学生的学习兴趣，这对高中政治教育都是不利的，也阻碍了高中教育体系的实施。

二、高中政治核心素养的培育路径。

1.更新教学观念。

以学科核心素养为导向，持续更新教学理念，树立清晰的教学理念，发展政治知识，树立正确价值观。针对当前高中生政治核心素养的特点，从思想、认知、意识、行为等方面的变化，构建与时俱进的高中政治课堂教学体系，要把培养学生的政治核心素养作为主体，明确教育方向，重视理论与实践的结合。本文认为，把实时材料应用于教学，设计与政治、学生生活相结合的教学内容，实现政治教学与生活实践的有机结合。在培养学生共同理想的过程中，通过引导学生树立共同理想，引导学生以学科联系的形式形成公民身份，激发学生的公民意识和公民自豪感，可以提高师生的政治认同感，为高中政治教学活动的开展奠定良好的基础[1]。

例如现在网络游戏和移动娱乐应用充斥着学生生活，许多学生花父母的积蓄来奖励主播，却没有意识到自己的错误。怎样看待这种社会现象？它们将奖励主人吗？将这两个问题交给学生，引导他们讨论。一些同学认为送小礼物很重要，只要不花费太多;一些学生认为，钱再多也是父母的血汗钱，也没有回报;得到几个答案后，老师发表了自己的观点，告诉学生娱乐是次要的，最重要的是发展自己的能力，提高自己的人生涵养;理念贯穿课堂，引发学生反思，让学生意识到培养自己的品质和能力的重要性。

2、激发学生学习的主动性。

高中思想政治教育以核心素养为导向，培养学生的自身素养，特别是对刚刚进入高中思想政治教育的学生来说，高中生正处于三观形成的重要时刻，在这个时候，教学工作的组织机构要为课堂教学的开展做好铺垫，以便能够展开教学工作，给课堂教学带来更深的体验。激发学生的学习热情意味着教学不只是教师对学生的单向输出，而是激发学生学习积极性的双向甚至多向互动。

3.创新教学方法。

以高中思想政治教育为基础，在新的历史时期，应注重教学方法的创新。伴随着课程改革的不断深入，教学方法的变革对教学提出了新的要求，教改应贴近学生的需要，充分调动学生自主学习的积极性。如思想政治教育，实际上就是将学生的生活带入课堂，转化为教学情境，从而引导学生进行学习。谈到“爱国主义和民族精神”，可以通过《战狼2》等电影，教学方法的创新能给课堂教学带来更深层次的体验，激活课堂，给每一堂课带来新的感受。特别对高一学生来说，追求新奇等，丰富多样的教学方式确实能吸引他们，强化学生的独立思考，能给学生的学习和成长带来更加深刻的体验，促进教学的发展[2]。

4.科学评价，促进学生自主发展。

培养高中政治核心素养的同时，更要重视教学评价的科学性和有效性，政治性评价是特殊的，没有固定的模式和方法。为此，必须从教学实践出发，构建多维、多系统、多层次的评价体系，体现政治教学评价的长期性。班级评估不应仅限于公开课，而应落实到日常教学中，保证每堂课都有评价环节。

评价内容主要包括课前准备的有效性、课堂表现、知识技能掌握状况、理论与实践相结合能力、学生情感价值观塑造等，评价应贯穿于课前、课中和课后的各个环节，以教师评价为基础，采取学生自我评价、相互评价、小组评价、小组间评价等方法，改变以往单一的教师评价模式。以评定为依据，培养反思与质疑精神与能力，并进行教学评价，通过政治思维的冲突和结合，应注重核心素养的特点，切实提高高中政治课堂教学效果[3]。

结语

总的来说，核心素养教育在高中政治课堂实施，要深入分析政治课教学中存在问题的必要性，随着核心素养在教学中的渗透，根据学生发展特点，引入先进的教育理念，从生活的角度制定适合学生的教学策略。以核心素养为基础的高中政治知识培养，以科学精神为培养条件，以法治意识为培养前提，以公众参与为培养实践，要使教师掌握科学的教育技巧，认识到这是一个循序渐进的过程，用心打磨课程教学，使学生从政治学习中真正受益，发展学生良好生活品质与正确认知能力，注重培养新时代的全面性人才。

参考文献：

[1]李超民，张彩玲.高中思想政治学科核心素养培育路径研究[J].青海师范大学学报（哲学社会科学版），2019，18（1）：106-107.

[2]王培金.试论高中思想政治学科核心素养的培养[]].新课程研究（上旬刊），2019，16（2）：102-103.

[3]李松林.学科核心素养的发展机制与培育路径[]].课程·教材·教法，2018，38（3）：31-36.

[4]余文森.核心素养的教学意义及其培育[J].今日教育，2016（3）：11.

[5]牛学文.基于学科核心素养的高中思想政治教学策略[J].政治教学，2016（1）：4.