浅析如何在小学数学中落实快乐教育理念

江光奎

摘要：在新课改如火如荼地进行过程中，如何落实快乐教育理念成为广大小学数学教育实践者迫切想要解决的问题。须知，让学生快乐地学习数学可以消除学生对数学学习的消极心理，让学生真正从内心感受数学学习的乐趣，从而不断产生学习的动力。在小学数学教学过程中，教师要将快乐教育的理念贯彻于教学过程中，使学生在学习时不仅能够获得知识，同时也能够感受到学习数学的乐趣，从而认知到数学学科的魅力。

关键词：小学数学;快乐教育理念;策略

引言：

以往，小学数学教师总是运用满堂灌的方式开展小学数学课堂教学，给学生带来了很大的学习负担。学生学得并不快乐，总是想着应付过去短短四十几分钟的课堂教学时间，掌握教材要点知识的效率并不高，难以取得更大的进步，教学效果一直都不能令人满意[1]。为此，广大小学数学教师要积极对自身的教学策略进行更新，运用适宜的策略打造轻松愉悦的教学课堂，让学生带着极大的期待进行快乐的数学学习，从而能够促进课堂教学的有序高效开展。下面，我将对如何在小学数学教学中落实快乐教育理念这一问题进行阐述和说明。

一、快乐教育理念概述

（一）概念

快乐教育主要是指学生在学习过程中不仅能够获得知识，同时也能够感受到快乐，用放松的心态迎接学习，而不是被动地接受知识。快乐教育理念的核心是以人为本、以学生为教育的主体，从而使得教学模式更加符合学生的身心特点与学习需要[2]。

（二）应用特征

第一，应用快乐教育理念模式后课堂的趣味性有所提升。在教学实践中贯彻落实快乐教育理念后，教师会将原本的教学设计与教学方案进行改进，使得无论是教学环节还是教学手段都会有所进步，并且体现出趣味性。

第二，应用快乐理念教育模式后，学生的学习主动性有所提升。教师会对原有的课堂设计进行改变，让学生更加主动地投身于课堂，学习主动性有所提升，怀着强烈的好奇心与探索欲完成课堂的学习内容。

第三，应用快乐理念教育模式后，课堂的和谐性会有所提升。在课堂实践过程中，师生关系与生生关系有所改善，课堂氛围更加和谐，有利于学生学习质量的提高。

二、快乐教育理念下的小学数学教学实践

（一）改善师生关系

教师和学生之间的关系直接影响了学生的学习兴趣。在数学课堂中，一些教师更注重管理课堂秩序，缺少和学生的沟通和交流，所以，部分学生是比较害怕教师的，也没有很大的学习兴趣，这种严肃的学习环境不利于学生深入到数学课堂当中。教师可以借助一些生动有趣的语言改善数学课堂的环境，降低学生对教师的恐惧，让教师和学生真正变成朋友，有利于激发学生的学习积极性和主动性，对提高教学质量大有帮助[3]。

例如，在学习“角的初步认识”时，教师可以先列举一些生活中比较常见的角，如墙角、桌角等。然后把角的概念教给学生，教会学生如何去辨别角的类型，让学生自己在练习本上进行练习，这个过程有利于学生更加全面地了解角的知识。教学结束以后，教师可以鼓励学生积极回答问题，教师要给予回答正确的学生表扬和鼓励，并布置一些习题。这样不仅可以提高学生的学习积极性，检验学生的学习成果，还可以改善学生和教师之间的关系。

（二）融合游戏元素，保持计算兴趣

小学生都喜欢玩游戏，一听到教师组织有趣的计算游戏活动就比较兴奋，探索思维被充分调动起来，并且整节课都非常活跃，在游戏活动中对数学知识要点有了一个更为透彻的了解，并能够保持自己的计算训练兴趣，进一步锻炼自身的计算能力，从而不断促进小学数学计算教学实效性的提升。为此，广大小学数学教师要积极地将有趣的计算游戏元素融入到数学教学课堂当中，让学生兴致盎然地参與到计算实战训练中，从而更好地解决学生计算能力发展缓慢的问题。

例如，以《万以内数的加减法》为例，在计算训练活动中，我为学生组织了常见的“摘苹果”游戏，即先在大屏幕上为学生投影了与本节课内容相关的经典计算题，并将这些计算题的结果写在了精心裁剪的苹果状的卡片上。然后，我在黑板上贴出这些卡片，并要求学生认真抄写大屏幕上的计算题，运用规范的计算步骤进行了仔细的计算，根据计算的结果摘取了黑板上对应的“苹果”。在这一环节中，有些学生虽然计算出了结果，但是黑板上并没有相对应的苹果，非常困惑。此时，我指导学生进行验算，帮助学生及时改正了错误，使学生摘到了正确的“苹果”。游戏过后，我与学生一起进行了计算反思，让学生总结计算出错的原因以及今后需要注意的问题，减少了学生的失误。总之，组织有趣、引人注目的计算游戏，建设新型的小学数学课程教学体系，助力了小学数学快乐教育教学不断向前推进。

（三）布置合作任务，创新探索方式

小学数学教师要认识到学生自己在探索数学知识过程中存在的局限性，并在科学组织的小组内布置适宜的合作探究任务，创新学生探索方式，让学生不再死记硬背数学知识公式、定理等，可以放松学生紧绷的神经，让学生的身心得到健康良好发展。

例如，以《除法的初步认识》为例，首先，我为小组学生布置了以下合作探究任务：你们能帮助小动物解决它们遇到的问题吗？学生在小组内提出了自己的建议，如有的小组认为这两只大熊猫可以一个、一个的分这些竹笋，有的小组认为可以两个、两个的分，还有的小组认为可以三个三个、四个四个、五个五个的分。其次，小组学生观察了分完竹笋后的结果，发现最终两只熊猫分到的竹笋一样多，初步认识了平均分这一概念。最后，小组学生帮助其他小动物平均分了它们各自喜欢的食物，并在这一过程中，通过互帮互助的方式使每一个小组成员对平均分这一知识点实现了透彻理解，打造了积极快乐的课堂氛围。总之，为小组学生布置难易适度的合作探究任务，增加了小学数学教学的诱惑力，使学生深刻感受到了数学的极大魅力，促进了学生学习热情的良好提升。

结束语

总之，在小学数学教学过程中，贯彻落实快乐教育理念有利于促进学生学习质量的提高，满足学生的心理需求。小学生具有较为独特的身心特点，需要为他们创造较好的学习环境，快乐学习可以激发其兴趣，在追求知识的同时促进身心健康成长。

参考文献：

[1]李艳.开展快乐教学打造高效小学数学课堂[J].考试周刊，2020（74）：61-62.

[2]陈玉清.浅谈小学数学课堂教学的趣味性[J].才智，2020（18）：28.

[3]康启晶.快乐教育在小学数学课堂教学中的实施[J].课程教育研究，2020（23）：9-10.