幼儿心理健康教育的难点及对策

胡悦 周德燕

摘要：学前教育阶段作为教育体系中的教育萌芽阶段，对于幼儿的身心健康发展和能力综合培养有着十分重要的作用，幼儿的心理健康教育也被许多专家学者列为学前教育阶段的第一位，幼儿的心理健康教育可以帮助幼儿养成完善的人格、健全的观念和坚韧的品格，对其当下和未来的成长有着很强的铺垫作用，但有关幼儿心理健康教育的研究依然存在着诸多的问题和弊病，很多家长和幼儿教师没有真正意识到心理健康教育的方式和情况，就造成了心理健康教育存在疏忽，因此本篇主要探讨并分析幼儿心理健康教育的难点及对策，以期为幼儿心理健康教育的发展提供合理路径。

关键词：心理健康教育;难点;对策

一、幼兒心理健康教育概述

弗洛伊德通过研究表明，在幼儿的成长阶段所接受到的挫折和痛苦经历都会演变成潜意识的情绪，这些情绪钱藏在内心会伴随着幼儿的成长不断壮大。当幼儿再次经历挫折或苦难时，这些潜意识的情感就会被释放，从而造成负面情绪的加剧，最终容易产生严重的心理疾病。因此，在幼儿的成长过程中，心理健康教育尤为关键，它可以缓解并释放所接受到的不良情绪，并将这些不良情绪进行处理，可以有效防止心理疾病的产生，幼儿的心理健康教育，无论是对于其当下的成长，还是未来的心理健康发展都十分重要，在进行心理健康教育的过程中，使其人格得到有效塑造是极为关键的，将主导着幼儿的心理健康发展趋势，直至成年乃至今后的大部分时光。

二、幼儿心理健康教育的现状

当前我国幼儿心理健康教育仍然处于起步发展阶段，发展起步晚基础不高和国外发达国家相比差距巨大。幼儿心理健康教育理论方面，积累较少，短暂的发展时间难以积累打造一个完善的幼儿心理健康教育理论和时间体系。由于幼儿年龄较小，幼儿心理健康教育非常独特，已有的各种关于成人和青少年的心理健康教育理论知识无法直接应用到幼儿教育中，需要根据幼儿心理特点对症下药。

三、幼儿心理健康教育的重要性（意义）

幼儿心理健康教育的难点

（一）幼儿的接受程度不够

实际上，学前教育阶段幼儿年纪普遍较小，其心智还尚未成熟，很多幼儿教师由于没有掌握完善的心理健康教育方法和有效的教育理念，在开展心理健康教育的过程中，仅仅是按部就班的按照案例进行讲解，就会造成幼儿的接受程度不够。由于幼儿的价值观念和学习标准还尚未形成，教师在开展心理健康教育的过程中，会使幼儿感受到不知所云的状态，长此以往就会造成幼儿对教师所开展的心理健康教育产生厌倦或无视的情绪，对于心理健康教育的推动有着很强的阻碍作用。幼儿接触程度不够，并不是幼儿没有接受能力，而是所开展的教育教学方法没有真正与幼儿的学习思维相接轨，如何解决幼儿接受程度不够的问题，一方面要使所开展的心理健康教育内容激发学生的兴趣，真正融入教师所营造的学习氛围和环境当中，另一方面要通过循序渐进的教育教学，不断增强幼儿的接受能力，这样就会促进幼儿的学习进步。

（二）家校合作的缺失

父母是孩子的第一任老师。幼儿的成长环境包括家庭、幼儿园和社会环境。其中，家庭环境会使幼儿获得极强的亲切感和熟悉感，因为幼儿在家庭环境中成长和生活，在开展幼儿心理健康教育的过程中，家庭因素对于教育效率的提升和教育效果的增强有着很大的影响作用。但是就笔者的实际调查发现，家校合作的缺失往往成为了幼儿心理健康教育的最大阻碍，很多幼儿园虽然开展了相关的心理健康教育，但缺少家庭因素的融入，就会使开展的心理健康教育效果不显著，而家庭教育没有开展正确的心理健康教育，也会与幼儿园开展的教育教学相悖，就不容易帮助幼儿养成健康乐观的心理。

（三）教育方式的单一化

基于幼儿年纪较小，再加上没有养成完善的价值观念，教师在开展心理健康教育的过程中，需要以多元化的教育形式提升幼儿的接受能力，并真正激发幼儿对于心理健康教育的兴趣，才能帮助幼儿塑造健康的心理。但是就笔者的实际调查发现，很多教师在开展心理健康教育的过程中，仅仅是按照幼儿园的规定与要求进行，并没有根据班级内的实际情况和每个幼儿的情况制定具有特色教学的心理健康教育，这就容易造成心理健康教育开展的效果不佳，这也体现了教育方式单一化对学前教育带来的弊病。因此，如何解决教育方式单一化的问题，还需要幼儿教师和学习生家长探索出一条多元化的心理健康教育之路，为幼儿的心理健康教育保驾护航。

四、幼儿心理健康教育存在难点的解决对策

（一）逐步引导，领悟教学

在进行幼儿心理健康教育的过程中，幼儿教师开展强制性教学难以取得良好的教育教学效果，在解决幼儿接受能力不强的问题上，应当逐步引导，领悟教学，才能营造良好的心理健康教育氛围，强化教育效果的提升。在逐步引导的过程中，要以兴趣为主、教学为辅。例如，幼儿教师在开展心理健康教育的过程中，可以开展激趣导入，如以故事或生活中的事例进行心理健康教育的引入，然后再将不同的板块教育中加入趣味性的引导或活动，通过与幼儿进行互动，强化心理健康教育的教学效果。同时，在领悟教学的过程中，幼儿教师要根据班级的具体情况和每个学生的具体情况，制定个性化的教学方案，才能真正激发幼儿对心理健康教育的兴趣，强化幼儿的接受能力。幼儿教师并不能一味的照搬或照抄优秀的教学案例，或按照幼儿园给予的教学方法进行，这种灌输式的教学方法会造成教育教学的难以为继，只有真正激发学生的学习兴趣，才能使幼儿领悟到教师所开展的心理健康教育教学的实质内容。

（二）构建家庭教育和学校教育的桥梁

上文就已经说到，幼儿年纪较小，没有养成完善的价值观念，家庭教育和学校教育应当同步进行，才能满足幼儿的受教育需要，真正贯彻并落实心理健康教育的方针政策。但是，家校合作教育的缺失往往会造成学校开展的心理健康教育的效果不佳，构建家庭和学校教育的桥梁，才能发挥心理健康教育的作用。例如，可以构建学习云平台，家长可以在学习云平台上进行登录，查看学校布置的家庭教育任务，然后学校也可以通过学习云平台，将每个学生的学习状态、心理健康教育程度等因素上传进去，这样可以有效构建家庭教育和学校教育的桥梁，使家庭教育与学校教育互相促进。同时，在学习云平台上，家长也可以查找相关的教育教学资料，从而完善家庭教育策略，教师也可以通过学习平台与家长进行实时沟通或定点留言，不断提升心理健康教育在学前教育体系中的地位和效果。

（三）开展多元化的教育模式

在个性化教学和核心素养教学大行其道的今天，开展多元化的教学形式，可以弥补单一教学模式的不足，也能不断提升幼儿心理健康教育的效果。然而，开展多元化的教育模式，并没有一套固定的方法，需要幼儿教师以及学生家长根据学生的具体情况和学生受教育的实际情况进行探索与拓展。实际上，心理健康教育并不是一项独立的学科，可以与其他学科相融合，如生活化教学、教学常态化等教学形式的实施，都是多元化教育模式的具体体现，教师并不能局限于一种或多种教学模式，而是要以多元化的教育思维对幼儿进行心理健康方面的教育教学，才能为学生的成长做好有效的保障。

五、结语

本篇论述了有关幼儿心理健康教育的难点，并给出了相应的解决对策。在学前教育阶段，开展心理健康教育教学，对于教学效果的提升以及幼儿的发展都有着不可或缺的重要作用。就当前的情况来看，幼儿心理健康教育虽然如火如荼的进行着，但依然存在着诸多的难点，依然需要幼儿教师以及学生家长根据学生的具体情况进行克服与创新，真正将心理健康教育的作用发挥在幼儿的成长过程中。

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本文系2019年安徽省教育科学研究项目《区域未成年人心理服务体系建设的实践研究》（项目批准号GK19078）阶段性研究成果。

通讯作者：胡悦，滁州市第三幼儿园

作者简介：

胡悦，女（1991.04），汉，安徽省滁州市，学历本科，职称：一级教师，研究方向：学前教育，幼儿心理学。

周德燕，女（1986.12），汉族，安徽省定远县，本科，滁州市第二幼儿园，一级教师，研究方向：学前教育，幼儿心理学。