高中历史选择题解法探讨

夏友刚

摘要：在全国高考和地方高考中，选择题的得分通常占据了总得分的一半。因为选择题的得分，会对考试成绩产生很大的影响。如何提高选择题的分数，是广大教师和学生所面临的一个难题。从设问句提取历史基础，排除材料中的无用信息，利用关键字对有效信息进行整合，从备用选项中锁定有效信息，是解决高中历史抉择问题的重要措施。

关键词：斟酌;定位准确;排除;知识链接;恰当对接

引言：在全国高考和地方高考中，选择题占了一半以上。因为多选题的成绩，会对考试成绩产生很大的影响。于是，也有人说：“故有人以为，只有选题，才能得天下。”然而，提高多选项题的分数，却成为了广大一线老师和学生们的共同难题，也是每一届高考考生都要认真考虑、认真对待的难题。这是一件非常紧急的事情。为此，作者从具体的学习条件出发，各个班级和各个考试的同学，这大考试，猜谜，联合考试，统一考试，普通考试等等，不管题目是不是很困难，或者容易理解。请在不同的问题上反复考虑为什么会遗漏要点。本文围绕问题的中心展开了大量的问卷调查，并对这些问题进行了深入的探讨。下面就是作者对高中选择题进行探究的几个步骤。

一、奔设问句，提炼历史基本的要素一斟酌定位

历史选择题由题干、提示词、选项构成，题千多以素材为主，其中包括了历史的基本元素。历史的基础要素包括时间、地点、人物、事件等，这些都是在平常的课堂教学中很好掌握的。应该指出，在实际教学中，要使学生认识到这些基本的历史因素，并在逐渐加深的认识的前提下，逐渐地提升到认识的层次，这样才能全面、准确、有效地提取出这些基本的内容。就拿2013北京综合试卷来说，有一道题是：

1985年，在荷兰东印度公司的一艘货船上发现了一件由景德镇出产的蓝、白瓷器。一艘轮船最早沉没的时刻

A.北宋中叶.

B.元末明初期，

C.明末清初，

D.鸦片战争

这个多选项的问题应当被锁定在一个基本的历史要素上，即“船”是“荷兰东印度公司的一艘遇难船只”，所以，最早的沉船日期应当是C。如果把问题的关键点放在“1985”或者“景德镇生产的蓝白色瓷器”上，你一定会选错了。多项选择题的历史因素相对较少，而一些多項选择题则较为复杂。在解答此类多选项问题时，应先进行层级划分，再简化含义，并归纳出有用的信息。关键在于，你可以作出正确的判断。比如：

2013年新课程全国文综卷2第32题：

在公元前340年，雅典的下层妇女因为亵渎神明而被判死刑。辩护人慷慨激昂地说：“您愿意让希腊的美丽的阿弗洛狄特的徒弟死掉吗？”陪审团表决后，判决他无罪。这是雅典古代的一种体现。

A.在司法程序中贯彻民主的原则

B.妇女在政治上的广泛权益

B.注重平民权利的法律

D.缺乏严谨的司法审理程序

在回答问题时，首先要对题目进行分析。这种物质分为三个阶段。以下是三句话的含义。女人要为她们的罪行付出代价。女性动员陪审团来进行辩护。陪审团宣布他无罪。因此，我们可以断定，在公元前340年，妇女是因为犯罪而死的，但是在辩解和表决之后，她们就是无辜的。最后，对选项A进行了分析。在材料中，“民主原则”的主要特征是“支持者”与“陪审团”。“司法程序”的内容包括律师辩护、陪审团投票表决、无罪判决等。从这里可以看出，A项是对的。从以上几个问题的实例中可以看到，在确定问题的词根时，一定要认真地思考恰当的历史元素，并仔细地加以安排。

二、在阅读材料时，排除不合理的信息干扰——正确地排除

在多选项问题中，所选取的数据包括了选项的有效和无效的信息。若应聘者能将资料中的不合理资讯剔除，则可有效降低多选项问题之困难。多选项问题的困难与无效信息的干扰程度有关，应注意对无效信息的正确排除，而不能完全排除。许多同学仅仅将材料中的有用资讯视为无效资讯，而无法修正问题。

比如2013年新课程全国文综卷2第27题：

清朝有一位学者说：「古有儒、释、道三教，从明起，又有一宗，日日……士大夫、农、工、商，都听说过，甚至连不识字的女人，都听说过，可见他们的教义，比儒、释、道都要广泛。

A.小说作为宗教交流的新媒介

B.小说对封建阶级的影响

C.公民社会的扩展对宗教文化的发展起到了促进作用

D.社会价值观与世俗文化相结合

这个问题的省略号前后的两个句子是由渐进的连接词“又”连接的。从相关词语的判断方法可以看出，第二个句子是题干材料的强调句。可以分析资料的第一句话的无效干扰信息。第二句的主要意思是市民阶层与世俗文化小说之间的关系，因此C项“市民阶层扩大推动世俗文化发展”是正确选项。

三、发现关键字并将有效的部分信息结合起来-知识链接

笔者通过日常的实践与测验，发现大部分学生在遇到无法理解的材料时，能够快速地从材料中抽取出有用的信息，但却很难找出有价值的信息。这是因为在传统的课堂教学中，老师忽略了部分的设计。老师们应该清楚地认识到，检验学生的历史能力并非仅限于历史知识，而是对历史知识的一种扩展。这就需要老师在平时的教学中，从多个方面扩展和扩展考试大纲所提供的知识，通过典型的案例来训练学生的分层提取和提取有用的信息，层层筛选出有用的信息，就像是剥玉米粒一样，一层一层地剥着。发现数据与选项之间的有效信息点，使知识链接无缝衔接，对多个选择题的正确判定。比如2013年新课程全国文综卷2第33题：华盛顿在1787年3月致麦迪逊的信中说：“凡是有判断能力的人，都不会否认对现行制度进行彻底变革是必需的，我迫切希望这一-问题能在全体会议上加以讨论。”这里所说的“彻底变革”是指（）

A.废除联邦制度的缺陷

B.确立三权分离的共和国制度

C.废止君主政体

D.改革联邦政府的松散制度

题目中“这”一词是指“彻底变革”，而“这”所指的信息点与题干中的其它部分没有直接联系。所以，“这”一词所指的信息“彻底变革”为“由联邦制变为联邦”。

四、解析选择、锁定相应信息-适当的对接

在多个选项中，有一个是对的，一个是不完全的。在一般的培训和测验中，很多同学都会把材料中的相关信息与相应的选择分开。他们可能会因为专注于材料而忽略了选择，或者因为专注于选择而忽略了素材，或者忽略了素材，甚至会用自己的思维模式“绑架”了资料中没有体现出来的内容，认为自己的理解是很有道理的，结果就是不太可能答对。

五、第一印象的优劣

也就是说，按照自己的直觉，选择了一个选项，如果不能百分百的判断出自己的判断是错的，那就不能再修改了。这是按照记忆的法则，因此，那些我们熟知的事物，那些记忆最深刻的事物，往往会首先进入我们的大脑。

结语：

总而言之，通过以上几个阶段的训练，我在回答笔者所教授的高中历史多项选择题时，表现出了较好的学习效果，并在历史高考中获得了较为优异的成绩。不过，我们仍然在研究如何解决高中历史的选择题问题。

参考文献：

[1]祁绪鹏.探析思维导图在高中历史复习教学中的应用[J].中华少年，2019（11）.

[2]雷玉娟.浅析思维导图在高中历史教学中的合理运用[J].新课程研究，2020（010）.