《乡土中国》整本书阅读情境创设分析

贾倩澜

摘要：高中语文课程标准强调实施“整本书阅读”的教学任务，目的是指导高中生通过整本书阅读学习，拓宽语文阅读视野，构建起有益的整本书阅读经验，有效落实语文核心素养培养的目标，逐步提升学生的语文综合能力和素养。基于此本文针对乡土中国整本书阅读情境创设进行如下分析。

关键词：乡土中国;整本书阅读;教学;分析

引言

整本书阅读相较于单篇文章的阅读，内容含量比较大，文本结构具有连续性、复杂性的特点，对于学生的阅读耐心和总结能力具有一定的挑战性。教师在引导学生进行《乡土中国》整本书阅读的过程中，首先要激发学生的阅读兴趣，可以通过不同的形式加深学生对文本内容的理解，加强学生对文本意义的分析，进而提高学生整本书阅读的品质。

一、检视阅读，自主建构

在《乡土中国》整本书阅读教学的过程当中，我们发现，由于文章篇幅较长，课堂上学生的阅读量有限，只好利用课下琐碎时间进行碎片式阅读，加之其学术性较强的特点，所以对学生来说阅读难度较大，阅读质量难以保障。那么进行整本书阅读教学时就需要教师不断提升自身的教学水平，探究相应的教学策略，用梳理、建构、对话的方式来引导学生阅读本书，从而不断促进学生对《乡土中国》整本书的阅读探究水平。在学生们阅读的过程当中，可以采用检视阅读的方式，这种阅读方式立足于书的整体，能够让学生们在短时间内抓住《乡土中国》的重点和结构，高效排除学生们不感兴趣的内容。因此，通过检视阅读，能够让学生们整体感知文章的大意。在进行检视阅读时，主要包括三个方面，分别是泛略阅读、粗浅阅读和动笔助读。不动笔墨不读书，阅读《乡土中国》时，老师一定要培养学生动笔的习惯，阅读全书时，让学生们去主动梳理《乡土中国》的重点和难点，做好结构笔记，记录全书的架构，从而对全书的脉络进行梳理。在阅读《乡土中国》这本书时，还可以让学生摘抄精选文段，注明摘录的出处，不断促进学生对《乡土中国》理解水平的提升。

二、分析阅读，合作建构

虽然《乡土中国》有的语言不乏幽默，但是由于有着丰富的专业知识，因此需要学生们进行分析阅读，只有这样才能够对文本的内容和形式进行全面的分析，从而对《乡土中国》这篇文章进行深刻的理解。《乡土中国》作为经典社科类书籍，随着个人境遇和阅历的不断变化，对《乡土中国》的反复阅读会有不同的读书心得，对问题和认知的理解会更加深入。因此，在阅读《乡土中国》时，一定要让学生把握文本的内在联系，建构文本的知识体系。《乡土中国》总共有14章，每个章节之间并非独立存在，而是有密切的联系，老师可以引导学生通过绘制思维导图的方式来透视文本的结构，不断的梳理文章的脉络，从而提高自身对《乡土中国》这本书的理解能力。在阅读时最为重要的一点，就是要理解作者的写作意图，这样才能与作者进行更深层次的对话。因此，在阅读《乡土中国》时，老师应该让学生们抓住核心的概念来理解作者的观点，借助小组讨论的学习方式来不断的推进，学生们进行自主的学习，然后分享自身的收获，更好地把握《乡土中国》的文本脉络。另外，在与《乡土中国》这本书对话时，需要不断培养学生们的问题意识。在学习《乡土中国》时，高中语文教师应该不断强调学生们关注问题的能力，教学的过程当中，老师一定要精心设计问题的梯度，让学生们发表自身的见解，鼓励学生们对提出的问题进行交流和分享，让学生们对《乡土中国》这本书有一个更深的了解。

三、主题阅读，情境建构

在对《乡土中国》这本书阅读时，还注重培养学生们主题阅读的能力。主题阅读指的是围绕特定的问题，充分的挖掘文本的深度，让学生们树立全局的观念去阅读整本书。学生们在阅读这本书时，不应该用孤立的观点看问题，如果学生们想要更好地理解作者的意图，就必须建构情景，情景教学在《乡土中国》阅读的过程当中必不可少，而进行情景建构对老师和学生的能力都提出了更高的要求，所以设置适合学生们的真实情景，能够让学生们的语文活动更加的丰富。学习《乡土中国》的任务是建议学生们在当今巨大变化的背景下，思考《乡土中国》的现状。因此，通过主题阅读，学生们能够在建立的情景当中，去学习《乡土中国》作者所表达的情感，全面了解作者的学术思想。老师也可以在进行主题阅读时提出各种不同的主题，让学生们将费孝通笔下的《乡土中国》和自己眼中的《乡土中国》进行作比较，在活动的过程中，老师可以对学生们进行点拨，从而让学生们在进行主题阅读的过程当中，能够更好的融入到情景里，不断提高学生们的阅读分析能力和文学素养，不断促进学生的逻辑思维能力的提升和批判性思维的发展。

四、结束语

在学生们阅读《乡土中国》整本书时，通过建构主义理论，能够获得理论指导，只有合理的建构才能够体现出《乡土中国》这本书的独特教学价值，激发学生们在学习过程当中的热情和积极性，让学生能够主动的学习。因此，语文教师应该通过梳理、建构、对话方式来对学生们进行阅读训练，结合自主合作情景建构的教学方式，让学生们在阅读的过程当中形成自己的方法，提升自身的阅读效率和鉴赏能力，发挥出自身的学习主动性。语文老师在进行《乡土中国》阅读指导时，要有效地发挥出学生们的主体作用，根据学生们的实际情况进行确切的把握，引导学生们对相应的阅读方法进行掌握，从而不断培养学生们良好的阅读习惯，让学生们在阅读《乡土中国》整本书时，能够对文章内容进行深入的理解，从而不断提升自身的学习效果。

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