翻转课堂在小学语文教育中的实施分析

李洪辉

摘要：近年来，翻转课堂成为了各个学科广泛运用的新颖教学手段。在小学语文教学过程中，教师应该积极将翻转课堂与教学实际相结合，高质地培养學生语文学科素质与学习能力、推动学生的全面发展。

关键词：小学语文;翻转课堂;实施策略

翻转课堂是指教师在正式上课之前录制好学习需要的相关视频，学生通过观看视频来自主吸收知识，在正式的课堂上师生、生生之间互相交流并且共同解决问题的教学形式。在小学语文教学实际中，教师深入研究翻转课堂的主要优势，并且总结出把翻转课堂的优势与语文教学实际紧密结合的具体措施，才能提高课堂效率，为语文教学工作提供新的发展思路。

一、结合多种形式优化微课视频

翻转课堂的最大特点之一就是利用微课的指导为教学计划的有效实施打下良好的基础。在小学语文的教学过程中，学生除了学习基础知识，还存在许多对主旨的把握、情感的领会等等问题。针对学生理解上有难度的问题，教师可以充分地利用各种资源，结合图片、音乐以及视频等多种形式进行微课的优化，将难题更加深入地进行剖析，学生也可以反复观看微课，加深理解、提高学习能力。六年级下册《金色的鱼钩》这篇课文，聚焦于长征途中的一位炊事班老班长，他奉献出自己的生命，拼尽全力让三位小战士顺利走出了草地。要让学生切实地了解当时的历史背景，才能使其领会红军战士舍己为人的精神与坚定的革命信念。教师可以在微课中穿插红军长征的纪录片片段，展现长征过程恶劣的气候条件、险峻的地理环境、极度匮乏的物资以及敌军的不断袭击，这样学生可以在情感上与课文内容产生强烈共鸣，领悟红军的长征精神，受到爱国主义教育，深化对课文内容的理解，提升自己的道德修养水平。

二、有针对性地制定预习计划

在课前预习阶段，教师除了录制微课外，还需要有针对性地制定预习方面的计划，提高学生的学习效率以及课堂的整体质量。三年级下册《赵州桥》这一课的预习环节里，教师可以先让学生通过上网查阅有关万安桥、风雨桥、广济桥等中国著名古桥的相关资料，了解其外观上、建造上的特点，然后再结合微课视频，比较赵州桥与这些古桥的异同之处。相比学生在以往的预习阶段只是进行生字积累、课文阅读，教师利用翻转课堂的便利将微课与有针对性的预习计划结合起来，可以让学生对文章内容有方向性的把握，同时培养学生的探究意识，其独立分析解决问题的能力也会有所提高。

三、通过合作探究实现学在先教在后的高效翻转

通过微课以及预习任务的完成，学生对课文内容形成了初步的理解。在语文翻转课堂上，教师应该采取小组合作探究的方式，让学生能主动地思考问题、学习知识，让学生的自主学习水平有所进步。以小组合作探究的方式可以更好地展开“综合性学习”部分的教学，四年级下册三单元综合性学习的主题就是“诗歌”，教师以各个小组出一本诗歌集为总的目标，可以鼓励各个学习小组从诗人、诗歌内容、诗歌体裁等等入手对诗歌进行分门别类，并且在自己小组的诗歌集内可以添加书法绘画等作品，增加诗集的整体美感。最后给自己的诗歌集进行命名，做好封面与目录并装订。各个小组的最终成果控制在五分钟左右，剩下的时间则由教师进行评价，就学生的诗歌集新颖度、美观度等方面进行肯定，同时提出改进的意见，条件允许下可以向同学们展示教师自己收藏的精美的诗歌集。在翻转课堂上根据学生的实际情况制定教学目标，以小组合作探究的方式能够充分发挥学生学习的能动性，培养学生合作沟通的能力，让学生自主地学习、吸收知识，这种学生学在前、教师教在后的模式可以让教师的教授更有针对性，同时促进学生语文学习能力的提高。

四、加强师生互动营造活跃课堂氛围

翻转课堂在小学语文教学中的应用可以充分地活跃课堂气氛，拉近师生之间的距离，形成师生间良性的互动，教师可以通过与学生交流了解学生学习中存在的问题、难点，并及时进行解决。比如在看完微课并进行预习后，学生可能就有了不理解的问题，教师可以在课堂上鼓励学生提出疑问并集中分析解决，也可以利用互联网的便利性，让学生直接在微课视频下提出问题，然后与课堂上学生的提问一起答疑。这样既能促进师生沟通交流，又有针对性地解决了难题，提高了课堂的效率。此外，在小组合作探究环节教师也可以积极地下到各个小组，参与到各个小组的讨论中，第一时间解答各小组不理解的问题，并且引导学生开拓思维。由此可见通过翻转课堂的实施可以有效地改变以往比较沉闷的教学方式，形成轻松的课堂氛围，学生学习态度更主动，教师的教学工作相应地能高效完成。

总结：总的来说，翻转课堂是互联网时代应运而生的新型教学手段。在小学阶段的实施过程中，需要语文教师结合教学实际，利用多种形式优化微课视频并且有针对性地制定预习计划，通过合作探究实现学在先教在后的高效翻转;加强师生互动营造活跃课堂氛围，最大限度发挥翻转课堂的有效性，提高小学语文教学水平与学生的语文学科素养。

参考文献：

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