职业院校课程思政教学改革的路径选择

郭姝琳

摘要：职业院校课程思政教学改革，实质是思政教育融入课程的课堂教学，渗透至教学的各个环节，打造出课程思政教学体系，实现职业院校思政教育的深化，构建思政教育全面覆盖职业教育的大格局。因此，本文著重探寻课程思政教学改革的路径，明确了院校党委组织、领导责任，大力促进教务部门监督、协调、检查职能的发挥，以及重塑课堂教学模式，同时实行多元化评价机制，深化课程思政改革，以保障职业院校课程思政教学改革各项工作的顺利推进，实现职业教育的全方位育人。

关键词：职业院校;课程思政;教学改革

课程思政教学是职业院校提高育人成果的重要手段，从职业院校专业课程入手，深挖课程中的思政元素，结合职业教育立德树人的需要，进行课程思政教学体系的完善建设，奠定课程思政教学改革的组织保障、制度保障、管理保障、人员保障基础，实现课程思政教学资源的最大化整合和凝聚，高效推进课程思政教学改革的步伐。

1.探寻教学改革路径，完善课程思政教学体系建设

1.1加强组织领导，明确党委责任

职业院校党委负责着全校的思想政治教育工作，肩负组织保障责任。因此，在课程思政教学改革中，需明确校党委责任，并专门成立课程思政教学改革小组，从职业院校教书育人实际出发，转变教育观念，做好组织领导工作，积极推进课程思政教学体系的完善建设。一是完善课程思政管理制度建设，围绕课程思政教学改革实施的需要，建立并实行考核机制，提升课程思政在职业院校教育中的地位，与院校教育管理并重，以此增强职业院校领导干部、教师、学生的重视程度;二是在大思政环境下，职业院校教务管理部门，充分发挥自身管理职能，引导课程思政教学改革，严加审核相关教学资料，深挖其中的思政元素，为课程思政提供管理支撑;三是建立激励机制，激发教师课程思政的主观能动性，像是组织开展优秀课程思政分享工作，鼓励帮助教师申报课程思政教学改革课题等。

1.2强化教务管理，充分发挥教务职能

职业院校党委完成顶层设计后，院校各个职能部门需积极配合落实课程思政教学改革各项工作。教务管理部门负责院校的教学计划管理、教学管理、教学资料管理等工作，其在课程思政教学改革中，可利用自身的组织、监督、协调等职能，管理好课程思政教学改革的各项工作。首先组织优秀教师建立课程思政教学改革团队，进行课程思政教改课题申报活动，逐一攻克教学改革的困境，奠定改革的人力基础;其次加强课程思政监督，教务部门随机抽查听课，确定及评估教师课程思政的执行情况，督促教师落实课程思政教改要求;再次建立信息化课程思政平台，完善打造课程思政教学资源库;最后整合校内外师资力量，加强教师课程思政教学方面的培训，安排教师访学、听讲座，提高教师思政教学素养，强化课程思政意识，促进课程与思政教学的深度融入。

1.3严格落实教改，完善思政课程建设

职业院校课程思政教学改革最终将落实在课堂教学，为了保证课程思政教学改革的顺利实施，需注意以下几点，一是组织开展研讨活动，各科教师坐在一起进行课程思政教学改革落实的讨论，提出教改意见与见解，然后进行课程教学改革的调整及完善;二是精选课程，从职业院校各个专业中，寻找适合融入思政教学的课程，由改革小组、教研小组、任课教师等集思广益，进行课程与思政教学目标、教学内容、教学过程等的设计，注重打造精品课程思政课堂;三是广泛征集学生建议，课程思政不单单是教师层面，学生作为被教育的对象，对于思政课程的选择有着良好的发言权，职业院校师生的积极参与，将成为思政课程建设最大的推动力;四是完成思政课程选择后，根据课程教学大纲、教学目标、教学内容等，进行思政元素的挖掘，然后进行思政教学内容的纵深扩展，专门在课程教学中设置思政模块，突显课程教学的思政属性。

2.重塑课堂教学模式，推动课程思政一体化

2.1打造思政课堂，深化课程思政

课程思政是通过课程思政元素的深度挖掘，同时教师有针对性的渗透思政内容，实现课程教学与思政教学的并行，提高课堂教学育人的效果，培养学生的社会主义核心价值观、爱国主义与集体主义精神等。①强化课堂思政意识，打造思政课堂，促进思政在教学过程中的深度、全面渗透;②任课教师进行自我提升，学习研究课程思政优秀案例，积极参加职业学校思政教育活动，关注时事政治，不断提升个人思政教学能力与水平，以为课程思政教学做好充足的准备;③进一步深化课程思政教学，教研小组从课堂教学实际出发，深挖课堂思政的内涵，与课程思政进行衔接，重塑课堂教学流程，构建课程与思政一体化教学模式。

2.2实行多元评价，做好教改保障

2.2.1明确评价奖惩机制

教学评价具有两个方面的作用，一方面是通过对教师的教学评价，探寻教学中存在的问题，并给出改进调整的建议;另一方面是评价教学成果，促进教学改革的实施，对于教学质效的提升有着积极的影响。在课程思政教学改革工作中，最终改革的成果将展示在实际的课堂教学中，教师在完成课程思政教学后，对其教学活动的所有环节进行全面、客观、专业的评价，形成对课程思政教学的督促与激励效用。针对表现优秀的教师，给予经济奖励的同时，将其作为职称评定的指标之一;针对表现较差的教师，需进行谈话督促其改进，并在后续的课程思政教学中给予高度的关注。

2.2.2采用多元评价法

为了保证评价的公正客观准确，需采取多元评价法，首先是学生评价，学生对于课程思政教学改革有着最为真实的体验，给出的评价更为的客观真实;其次是教务部门评价，通过定期及随机思政教学检查、听课等，给出较为专业的建议;再次教师自我评价，由教师自我审视、自我检查，更能发现深层次的问题，以为课程思政教学总结经验教训;最后汇总多元评价成果，开展综合性评价，以此为后续的课程思政教学改革提供更加准确、完整的教学评价支撑。

结语：职业院校为社会培养了大量优秀的高素质应用型人才，而这一成绩的实现离不开思想政治教育的加持。思政教育是职业院校教育中的重要组成部分，教育质效直接关系到人才培养的质量，而将思政与课程教学相结合，可实现职业教育全过程育人的目的。因此，为了进一步增强职业院校思政教育效果，需选择好课程思政教学改革路径，重塑专业课程教学模式，大力促进思政教育在课程教学中的深度渗透。

参考文献：

[1]朱瑾，邵建东.基于多元整合的职业院校课程思政建设：困境与突破[J].中国职业技术教育，2021，（29）：7.

[2]隆平，罗源，田伟军.高等职业院校课程思政实施路径研究[J].职业教育（上、中旬），2020，19（2）：3-5.1730FB43-50AC-422C-B528-2D55DA7EDFD1