基于以人为本视角下的小学学校管理模式探究

余红建

摘要：现代教育背景下，当前小学教育管理工作中存在的主要问题集中在教学管理者在执行规章制度方面过于僵硬，部分教师缺乏与小学生有效交流的意愿且方式方法存在误区等方面。本文笔者结合实际教学经验，基于以人为本视角下的小学学校管理模式展开探讨。

关键词：以人为本;小学教育管理;管理模式

针对小学生组织开展的教学属于一种基础教学体系，这个环节学生要获得的并不仅仅是某些基础知识，更重要的是要帮助学生构建形成正确良好的思想价值观念，使小学生养成良好的日常习惯，这样才能够帮助小学生实现更加快速而稳健的成长，使小学生在未来实现更加长远的发展。因此在小学教育体系中，学校和管理者要结合实际情况，寻找一些科学合理的管理方式，创新管理的思想体系，让学生的综合素质水平得到提高，为学生未来的发展奠定良好的基础。另外是通过促进校园管理体系的合理性构建，让校园的管理工作得到优化，使之符合社会发展以及教育改革方面的客观需求。这种以人为本的理念在应用的过程中，对于学生的发展会更加重要，希望在教学工作中体现出学生的主体地位，解决学生的各种困难和需求，满足学生的个性化特点。这要求管理者能够树立正确的思想，积极去学习以人为本的教育理念，营造一个良好的教育环境，采取更加科学的教育方法，让小学生快速成长。

一、创建健康和谐的人本校园文化

学校教育包括多方面，其中最重要的部分是构建健康和谐的校园文化，而构建和谐校园文化与学校的管理工作密切相关。校园文化是学校办学特色，教育理念和师生综合素质的体现。这也是一个学校与其他学校区别开来的最重要的地方。和谐的校园文化具有独特的教育魅力，不仅是学校发展的宝贵财富，也是引导学生发展，促进教师发展的重要教育力量。在此基础上，营造健康和谐的校园文化，对于改善小学管理具有重要意义。要营造和谐的校园文化需要立足于人文思想，以人为本的管理理念，丰富校园文化，丰富校园的人文关怀。例如，学校管理者可以有意识地组织学生建立具有独特艺术内涵的校园文化走廊。值得一提的是，教师在营造健康和谐的校园文化方面具有不可替代的作用。因此，学校应该给予教师更多的人文关怀，从各个方面为教师提供便利，帮助教师解决问题，给教师的工作和生活营造良好的氛围。在培养教师的强烈责任感的同时，教师将对学校产生强烈的依赖感，使教师为学校的荣耀感到自豪，愿意为学校付出代价，而在未来的工作中会更加努力工作。教育和教学是一种知识转移。在知识转移过程中，可以采取有效措施，促进管理者，教师和学生和谐发展。

二、创设温馨的校园人文氛围

健康和谐校园文化氛围的构建是教育体系中的重要组成，与此同时，也是小学学校管理中的关键环节，能够在一定程度上体现出小学学校的办学特色，以及学校内的师生文明状况和应用的教学理念。健康和谐的校园文化构建本身是一种无形的力量，在一定程度上引导着学生进步以及教师的成长，能够帮助学生树立正确客观的思想价值观念，也能够让教师得到身心方面的净化，因此在应用时拥有得天独厚的魅力和优势。在健康和谐的校园文化氛围构建的过程中，首先就需要关注人文关怀的渗透和应用，使校园中每一个角落都能够充满人情味，使师生都感受到人的重要性。比如说可以组织师生建设特色化的校园文化长廊，在其中设置一些主题的内容，包括学生的艺术创作作品以及教师的科研成果，还有名人故事都可以展示在其中，要注意校园文化长廊的构建，最关键的是要设计内容，使内容体现出知识性、人文性和趣味性，从而吸引师生的关注。另外还要明确小学教师在学校发展过程中产生的作用和影响，因此要为教师提供更丰富的人文关怀，将其渗透在生活以及工作的过程中，使教师在工作的过程中更加严格、认真、细致，使教师的作用得到充分的发挥，为小学教育管理工作的顺利开展创造良好的条件。与此同时，要关注教师的身心健康和精神状态，让教师在一个快乐而愉悦的氛围下开展教学，也能够将这种快乐的情感传递给学生，使学生得到快速的成长。

三、积极主动参与“巡课陪课”

“陪同上课”在小学校园中会经常出现“脱离实际、脱离基层”的情况。特别是对一些领导人员来说，如果没有同时兼任任课教师，便会出现“与学生之间不甚熟悉”的情况。由此导致的结果是，学生“怕”校领导，而并非真心实意地尊重校领导。进一步的结果是，即使学校领导的能力、人品均是上上之选，则对学生产生的正向影响也是不足的。为解决该问题，学校领导应该进行排班，即经常深入“基层”———到各个班级“陪同上课”或“巡课”。需要注意的是，此种“陪同上课”并不是“公开课”的形式，而是校领导以“旁听”的身份切实参与到课程中。如在课堂讨论环节，旁听领导可以与学生互相交换意见，并在此过程中切实了解学生在听讲、思考过程中出现的偏差，之后将情况汇总，逐渐总结出一套行之有效的课堂管理方法，最终达到提高教学管理质量的目的。

四、重视深厚的人文情感管理

在小学学校管理的过程中，情感化的管理是一种重要的管理模式，但实际中有一些小学管理体系體现出严格而死板的效果，导致师生都产生了痛苦和反感的情绪。这就需要在未来小学学校的管理过程中，校园领导能够充分重视以人为本的思想理念的渗透，将其通过情感化的方式来进行呈现，让教师和学生都能够感受到管理所体现出的人性化色彩，让他们产生共鸣，并且全力配合到具体的管理工作中。比如说可以为师生提供充足的娱乐设施，让他们能够在学习的过程中放松身心，达到寓教于乐的目标。同样，小学管理过程中还需要了解教师的实际情况以及生活状态，给予他们充分的关心，帮助教师解决生活中遇到的一些困难问题，营造更加深厚的人文情感关怀环境，让教师感受到来自学校领导的关心，使他们责任感更强，积极性更高。

综上所述，“以人为本”应用于小学教育管理的核心内容为：管理者必须充分了解小学生的真实诉求。所谓“诉求”的范围极其有限（小学生年龄小、阅历少，几乎没有恶意），主要包含对教师的印象、与同学之间的关系等。只要掌握该类信息并善加引导，改善师生关系，则小学教育管理工作质量必能得到提升。

参考文献：

[1]吕复勇.“以人为本”理念下的小学学校管理模式探讨[J].教学管理与教育研究，2017，2（15）：13-14.

[2]杨学忠.谈以人为本模式下的小学学校科学管理[J].才智，2017（22）：171.CD4C71D8-C5DC-449B-8033-49A031E29B87