“双元”育人环境下高职院校课程建设及管理路径探析

申瑞新

摘要：高职院校课程的建设和管理工作是教学工作的核心内容，只有做好这项工作，教学水平才能提升，人才培养的质量才能达到预期目标。随着经济和社会的发展，课程建设管理的方式方法发生了变化，当前高职院校比较重视双元育人环境下进行课程建设和管理工作，本文主要探讨双元育人环境下高职院校如何进行课程建设和管理工作。

关键词：双元育人;课程建设;产教融合;路径

前言：我国的高职院校数量非常多，遍布全国，经过几年的发展，为国家培养了大量实用人才，改善了我国的人才结构，解决了青年人的就业问题，当然也提升了我国的教育质量和经济发展水平。高职院校不断探索新的育人模式，最近这些年高职院校比较重视校企合作，努力探索双元育人模式，取得了一些成果，但也有一些失败的教训。总而言之，高职毕业生动手能力差，就业状况不理想的情况仍然存在。因此高职院校要加强研究，深化校企合作，充分利用双元育人环境完成课程建设和管理工作，从而提高人才培养质量。

一、当前高职院校课程建设及管理存在的问题

1.规划不明晰、政策不连续

虽然近年来高职院校的人才培养方案越来越完善，课程体系也更加科学，但是多数院校重视核心课程的建设，对一些必须开设但是重要性又没有核心课程重要的课程没有进行合理的规划。另外，无论是地方还是高职院校在进行课程建设管理时，虽然制定了不少政策，但是政策缺乏连续性，有时自相矛盾，因此影响了课程建设的持续进行。因为课程建设是长期性工作，因此政策必须相对稳定，能够保持延续。

2.合作不深入、创新不突出

职业教育注重培养实用性人才，因此加强校企合作能够提高人才培养质量，所以现在双元育人模式受到了重视。不过很多高职院校在开展校企合作时，重视能够直接产生经济效益的项目，在这种背景下，往往教师的参与度比较高，但是企业积极性不高，学生的参与度也不足。虽然加强了校企合作，但是很多课程缺乏创新，没有特色，不能够与时代同步。另外教师参加科研和职称评聘等工作也影响了创新工作很，因为这些事情大量占用教师的时间。

二、高职院校校企“双元”育人模式的主要内容

1.工学交替的人才培养模式

根据合作企业的工作条件以及对相应岗位的技能需求，建立工学交替的人才培养模式，人才的培养方案的制定，由企业和学校共同完成，有弹性学习时间，也有严格的学分制管理制度，最终目的是提升学生的就业能力和可持续发展能力。

2.产学研学院建设与实施

校企合作可以建立产业学院，在产业学院中完成教学生产和研究任务。产业学院的建设标准由校企共同制定，运行由校企共同管理，充分利用国家政策和地方政策，建立特色产业群，建立创业孵化基地，提高企业的经济效益和学校的社会效益，实现互利共赢。

3.打造“双师型”师资队伍

通过校企合作，建立双导师制度，学生的教学由学校理论教师和企业导师共同完成。理论知识和实践技能进行穿插教学，打造教学模块，从而提高教学质量，让学长既掌握理论，也能够提高实践技能，还能够使理论与实践充分结合，从而提升素质，提升就业能力。

三、“双元”育人环境下高职院校课程建设及管理路径探析

1.放手发展

建设质量高的特色课程，才能够提高人才培养质量。在校企合作的双元育人背景下，只要加强研究，很容易建设具有特色的高质量课程，但是在课程建设工作中要注意工作的方式方法，不要降低教师工作的积极性，要充分认识教师是课程建设主体这一原则。通过教师挖掘潜能、施展才能，让教师把课程建设工作作为自己的主要工作来进行开展，把课程建设工作作为常态化工作来进行。所以高职院校和企业要放手发展，要让教师从繁杂的日常工作中解放出来，要简化经费使用制度，简化课程申报流程，使教师把更多的时间用于课程建设上。在双元育人环境下还要允许企业人员和教师团队自由组合，建立跨界的师资队伍，让课程建设工作能够更好地开展。

2.加强管理

做好课程建设工作必须加强管理，因为课程建设工作涉及到人财物三方面的内容，如果不加强人事管理，不加强经费管理，不重视课程建设材料的管理，那么就会导致课程建设工作混乱，结果影响教学工作的开展。在双元育人环境下，管理工作要覆盖学校、企业和校企合作所产生的成果。加强管理，并非是从上到下进行指挥，而是积极对接市场，为课程建设提供参考意见，帮助学校梳理人才培养方案，帮助学校完善重点课程建设工作，督促学校重视非主要课程的建设。在课程建设期间，加强管理，就要重视过程的记录工作，也就是安排专人对课程建设的过程进行记录，包括时间、地点、参与人员、课程建设的目标和遇到的问题以及设想等，最终形成课程建设档案，为以后的课程建设工作提供参考。

3.做好服务

现在社会，服务工作很重要，做好服务才能够提升发展水平。服务并非是收发文件、传达命令等简单的重复性劳动。服务是一种与课程建设工作深度融合的工作，以提升课程建设质量为目标。要想提升服務水平，首先要另选优质企业、优质人才，这样才能够提升高职院校的教育质量。要想提升服务水平，还要加大资金投入，为高职院校建立软硬件质量高和数量足的教学平台，通过改善教学环境，为课程的建设和管理工作扫除障碍。做好服务工作，还要完善课程资源库，完成校内外专家资源库的建设工作，要挑选优质课程建设专家，对课程建设工作进行指引，确保课程建设不断提高质量，不断提高效率。服务人员要主动服务，要主动跟进教师团队课程建设的进度，帮助建设人员解决问题，同时服务要具有个性化，要量体裁衣，不能够千篇一律。

结束语

高职院校课程的建设和管理工作要以建设品牌为目的，打造特色，不断创新。而要想实现这一目标，就要提高认识，通过制度保障，抢占先机，重点突出，覆盖面广。通过校企合作的双元育人模式使课程的建设更好地服务于人才培养工作，最终促进高职教育的发展，为社会提供高质量的人才。

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