“互联网+”背景下“工程测量学”混合式教学探索

张华 杨敏 郝明

摘 要：“互联网+”等信息技术的提出，对传统课堂教学模式提出了挑战，同时也提供了机遇。本文首先分析了当前“工程测量学”教学过程中存在的问题，然后提出了基于雨课堂线上学习与传统课堂教学相结合的混合式教学模式，并深入分析了其实施途径和方式，为解决传统“工程测量学”课堂教学中存在的一些问题，进行混合式教学模式的改革提供一定的思路与方法。

关键词：互联网+;工程测量;雨课堂;混合教学模式

中图分类号：G642.0  文献标识码：A

Research on Blended Teaching Course of Engineering Surveying

under Background of "Internet Plus"

Zhang Hua Yang Min Hao Ming

China University of Mining and Technology JiangsuXuzhou 221116

Abstract：The introduction of information technology such as Internet plus presents opportunities and challenges to traditional classroom teaching mode.Based on the analysis of the problems existing in the current teaching of engineering surveying，this paper proposes a blended teaching mode based on rain classroom，and analyzes the ways and means of its implementation in depth.The research result can provide reference for the reform of mixed teaching mode so as to solve some problems in traditional teaching.

Keywords：Internet plus;engineering surveying;rain classroom;blended Teaching

1 概述

近年来，互联网、大数据等信息技术的发展在教育领域深度渗透，传统教育模式受到了巨大冲击，并涌现出一系列诸如雨课堂、MOOC等一批信息化教育技术，产生了诸多新颖的教学方法和模式[17]。以教师为主体的传统课程教学模式逐渐转变为以学生需求为中心的教学，这些转变为高校教育改革提供了重要的发展方向。在智能移动设备高度普及时代，手机成了每个大学生的必备装备，如果充分利用手机成为学习工具，将“互联网+教学”运用到教学中并让学生充分参与其中，有效组织课堂教学，将会大大提高教学效果。混合式教学是近年来发展的一种新的教学模式，它充分结合了传统课堂教学和在线学习的优势，实现了学习资源、学习环境和学习方式的混合，最终提高教学的效率，以混合式教学为代表的教学模式已成为高校重要的教学创新发展方向[24]。“雨课堂”是基于课堂教育和互联网技术推出的一种智慧教学工具，它将前沿信息技术融入课程教学中，为课程教学过程提供重要信息资源支撑和虚拟场景展示，如何合理利用“雨课堂”这一智慧平台并结合传统课堂教学进行教学活动，是近两年一种重要的混合式教学改革趋势[6]。

“工程測量学”是研究各项工程建设在勘测设计、施工建设和运营管理阶段所进行的各种测量的一门学科[7]，是测绘类专业的主干课程。该课程主要讲述“工程测量学”内容与分类、工程控制测量控制网设计的理论与方法、工程测量仪器、基本方法以及精度、地形数据获取和成图方法、施工测设的基本方法和精度分析、工业设备的安装和检校以及常见的线状工程、桥梁及水利枢纽工程、工业与民用建筑施工测量方法。通过本课程的学习，学生需掌握工程测量的基本理论、方法和技能，了解国民经济建设中常见的工程测量方法、技术及特殊的工程测量仪器、方法，使学生具备从事工程测量工作的基本素质和创新能力，能够解决工程项目中复杂测量问题，为学生从事本专业的工程技术和科学研究工作打下必要的基础。但目前主要的教学方法还是采用传统课堂教学模式，以老师灌输式教学，学生被动学习为主。“工程测量学”具有极强的实践性，仅仅通过讲授，过于抽象，缺少师生之间的探讨和交流，学生只是消极被动地完成学习，其主动性、挑战性、创造性及自我学习能力受到约束[35]。在“互联网+”背景下，对传统的“工程测量学”课堂教学进行改革势在必行。为此，本文在分析目前“工程测量学”教学中存在的问题的基础上，将“雨课堂”智慧教学工具引入“工程测量学”教学中，设计混合式教学模式，以期提高教学效果。

2 “工程测量学”课程现状

“工程测量学”课程一般包括理论和实践教学，课程具有很强的应用性、多学科交叉性和工程实践性，学生既要掌握大量的测绘及相关学科理论知识，又要将所学理论知识应用到工程实践中去，在教学过程中主要存在以下问题：

2.1 部分教学内容与工程实际需求脱节

由于资金投入等原因，没有将目前先进测绘技术引入课堂，教学内容与时代脱节，而且在教学中缺乏相应的工程实践，这样容易造成教学内容难以与实际工程需求相吻合[7，8]。

2.2 教学方法和手段单一、目标不明确

在教学过程中，目前还是以教师讲授为主，学生只是被动地完成学习。在实践过程中大多数以实践指导书为依据进行，采用“围观式教学”，致使学生的参与感积极性明显下降[611]。

2.3 课程安排不合理

由于专业课课时压缩，在压缩后的学时内需要讲授完工程测量基本理论和方法、测绘新技术和方法的内容不现实。此外，由于实践课程太少，难以锻炼学生处理实际工程问题的能力，从而导致实践教学效果不是太理想。

2.4 课程考核手段不科学

目前，课程考核主要以考试+平时成绩综合评价方式，平时成绩很难做到公平。特别是在实践环节中，实践考核主要以实习报告为主[48]。因此，这种重结果、轻过程的考核方式，实践效果无法得到保证。

3 “工程测量学”混合式教学设计与实施

为解决以上“工程测量学”传统教学的缺点，本文基于“雨课堂”智慧平台进行混合式教学模式的探讨，其整体框架如下图所示：

“工程测量学”课程混合式教学模式图

3.1 基于雨课堂的教学模式

（1）课程导学。通过雨课堂将课程中需要学习的知识点、学习方法及达到的要求等内容以文字或视频方式发布到线上教学平台，引导学生进行预习。

（2）课程资源分享。依托雨课堂教学平台，将有关工程测量及测绘类课程的教学资源、课程资源、文献资源及活动资源通过PPT、视频等方式分享给学生。

（3）学生自主学习。引导学生利用雨课堂的客户端，利用老师上传的各种课程资源进行课程内容自主学习，针对比较难理解的知识点，可以通过反复观看视频及自行查阅相关资料进行自主学习，将学习过程中遇到的难点问题记录下来与同学或老师进行线上线下讨论。

（4）线上学习讨论。在完成自主学习后，将学生分成若干个小组，并布置相应的讨论问题，各学习小组根据自主学习阶段的收获在雨课堂平台上进行线上小组讨论，最终得到小组学习成果。

3.2 传统教学模式

“工程测量学”是一门极具实践性的课程，因此现场实践教学仍然是教学中必不可少的重要部分，在传统教学过程中需注意以下几个方面：

（1）课堂教学。学生通过雨课堂平台在线上进行了自主学习后，对课程的内容有了一定了解和掌握，为加强学习效果及解决自主学习中遇到的问题，还需回到传统课堂教学中，通过老师在课堂上对学习内容的重点、难点进行归纳总结，帮助学生解答问题，进一步提高学生的学习效果。

（2）实践教学。“工程測量学”中涉及大量的实践操作，虽然通过雨课堂及相关的仿真测量平台，学生对仪器的操作及相关的测量方法有了一定掌握，但毕竟不是操作真实的仪器，所以要结合老师的现场仪器操作演示及相关测量方法的示范，这样通过“虚实结合”的方法来优化“工程测量学”的实践教学过程，进一步提升学生的应用能力和创新能力。

（3）现场展示。学生通过雨课堂的线上学习后，可以小组为单位进行学习成果的展示。展示过程中要求每个小组成员都要参与，通过他们之间的协作操作共同完成成果的展示，老师可以根据具体情况进行一定的指导和成果总结。成果展示环节不仅仅可以加深学生对知识的掌握，同时也培养了学生的团队协作能力。

（4）现场辅导答疑。学生可以把线上学习中遇到的问题记录下来并提问，通过老师的现场讲解得到解决，在此过程中，学生充当主动角色，积极地寻找解决问题的方法，这样更能够有效激发学生主动学习的兴趣。老师可以结合实际工程背景，讲解一些应用案例，并让学生发表自己的想法与观点。进一步提高学生将知识灵活应用于实际的能力。

3.3 教学综合评价

为了客观掌握学生课程学习情况及教学效果，必须设计一个合理的考核评价体系。“工程测量学”课程教学由基于雨课堂的线上学习和现场课堂教学组成，课程考核成绩由过程（40%）和课堂评价（60%）组成，具体的评价方案如下表所示。

3.4 教学效果提升

将线上学习和课堂教学结合起来，可以充分利用各自优势，学生可以根据自身特点进行自主学习，并让学生学会学习;采用这种混合教学模式，可以让学生在学习过程中充分发挥自己的主动性，产生学习动力，有效提升学生的自主学习能力、学生之间的协作能力、学生的探索能力及碎片化学习效果等。

结语

在“互联网+”教育背景下，需要重视优化调整高校课程的教学模式。本文在分析目前“工程测量学”课堂教学中存在的问题基础上，积极探索新的教学模式，利用互联网技术，提出结合雨课堂线上学习和课堂教学的“工程测量学”混合教学模式的应用，此模式可以解决课程学时少、实践安排不到位等不足，促进培养学生的自主学习能力、团队协作精神以及分析解决实际工程问题的能力，多元化的课程评价体系提高了学生学习的积极性，进一步提升了教学质量。

参考文献：

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[10]杨金玲，曹先革，王霞迎.后疫情时代“线上+线下”混合教学模式创新——以测绘类课程视角[J].测绘工程，2021，20（1）：7175.

[11]张兴福，魏德宏，余旭，等.工程测量实习教学模式改革与实践[J].测绘通报，2016（9）：137142.

基金资助：中国矿业大学教学研究项目（2020YB31）;中国矿业大学实验技术研究与开发项目（S2020D001）

作者简介：张华（1979— ），男，博士，副教授，研究方向：测绘科学与技术。