写作教学生活化的探索与实践

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在教育改革的过程中，现代化教学元素越来越丰富，教师也因此获得了更多教学进步的机会。教师要根据学科教学的要求，主动调整教学思路，灵活融入生活化元素，逐步优化教学方法，改革教学模式，实现教育资源的优化配置和利用。写作难度较大，对学生和教师来说都是考验。为了提高课堂教学效率，突破传统写作教学模式的束缚，教师要着眼生活化教学的现实条件，全面探索实践，以使写作教学能大放异彩，重新焕发生机。

一、生活化教学概述

叶圣陶说：“生活充实，才会表达出、抒发出真实、深厚的情感来。”其实，生活中处处有作文，处处需要作文：比如随时随地的情绪感受和情感表达就是小作文;日常生活中写个假条、写封信等都需要用到写作。生活化是让学生从抽象的课本中脱离出来，让学生体验生活，与现实生活碰撞，感悟出对生活的爱。孔子曾说过：“不观于高崖，何以知颠坠之患;不临于深渊，何以知莫溺之患。”有生活才有真实，学生写作需要从生活中提取灵感。

生活化教学符合素质教育和新课程改革的要求，能更好地揭示知识与生活实际之间的关系。大部分学科知识来源于生活，高于生活，是社会生活实践的重要参照。因此，为了揭示知识学习的本质，教师要落实生活化教学模式。生活化教学是指站在生活的角度，对生活化元素有效利用和分析，了解生活现象背后所蕴含的哲理以及知识，分析教学现状，加强知识学习与社会生活之间的联系。减轻学生的学习压力和负担，让学生结合生活经验，实现举一反三。在写作教学中运用生活化教学法非常有必要，教师要高瞻远瞩，了解学生的学习状况，结合当前写作教学中存在的不足，找准生活化教学的切入点和突破口。要在指导过程中夯实学生的基础，确保学生能掌握写作技巧，提升写作能力，充分体现写作的张力以及吸引力。

二、写作教学现状

分析写作教学现状不难发现，很多学生在写作时不知从何处下手，头脑空空，也不知道该运用什么样的写作技巧，找不准立意。之所以会出现这样的问题，主要是因为学生的生活比较单调，往往将精力放在学习上，缺少观察和体验社会生活的意识和机会，自然对身边的各种美好事物视而不见，因此没有丰富的生活经验以及社会经验，难以积累更多的写作素材，在写作时就会消极和被动。有些教师在布置写作任务时没有站在学生的角度，根据学生的社会和生活实践经验拟题，导致作文题目超出了学生的理解范围，学生不知道如何写，丧失了自主写作的能动性，便抄袭、胡编乱造或者记流水账。家长在开展家庭教育活动时也没有站在学生的角度，关注学生的真实想法以及个性化发展诉求，没有主动引导学生，解放学生的身心，使得学生认为写作是枯燥乏味的，没有表达自我的欲望。这是严重违背写作教学初衷的，不利于写作教学的改革和创新，学生也会逐渐丧失学习的热情。

三、写作教学生活化的价值

1.践行以人为本的育人理念

生活化教学是一种行之有效的教学策略，有助于凸显写作教学的本质和真谛。教师要引导学生关注生活，丰富生活经验。还要以学生为本，给予学生自由，带他们走进大自然，感受生活中的喜怒哀乐，接触各种各样的劳动者，了解各行各业。体验生活，感受生活，才能更好地记录生活，从而积累丰富的生活经验，提高写作能力。

在写作教学中，教师要站在学生的角度关注学生的心理诉求，着眼于学生的身心成长规律，筛选优质的生活素材，鼓励学生自由发挥，确保学生写出具有真情实感并且逻辑严密的文章。由此可以看出，開展生活化写作教学有助于践行以人为本的育人理念，促使师生互换角色，凸显学生的主体地位，避免束缚学生。教师不再设置条条框框，而是了解学生在自主写作过程中的真实情况，调动学生的主观能动性，夯实学生的写作基础，让学生自由写作、大胆写作，结合个人的生活经验主动思考并进行联想。这样，学生写出来的文章更有可读性，学生也能在教师的影响下逐步重拾写作兴趣，实现写作能力的稳步提升。

2.避免应试教育的负面影响

应试教育对学生的成长十分不利，在应试教育观念的指导下，教师过于注重简单知识的单向灌输，没有结合学生的学习现状调整教学思路，改革教学方式，导致学生逐渐丧失了自主学习的热情，变得消极被动。生活化教学有助于避免这一教育观念的负面影响，让课堂重新焕发生机与活力。教师更加关注学生的个性化创造，会抓住写作教学的核心，了解学生的真实诉求，改变写作教学方法，尽量避免学生出现思维僵化的问题。其中教学内容、教学形式、教学手段的改造最为关键，在落实生活化教学理念时，教师要鼓励学生自主积累生活素材，结合个人的真实感受提炼文章主旨。实现了写作教学生活化，学生就不再局限于单纯的书本知识学习，会主动走进生活，对未知世界进行探索，思维也不会像应试教育模式下那样死板，只会简单地死记硬背，而是能结合生活实际学习，并学会反思。生活化教学，就是在轻松自由的环境中激发学生的求知欲以及对学习的兴趣，在富有挑战性的活动中发挥学生的想象力，在感知社会和感知生活的过程中逐渐发展学生的写作能力，丰富学生的体验，提升学生的生活思想境界，真正实现写作能力和综合素养的同步提升。

3.提升学生的综合素养

随着社会的飞速发展，教育也在不断改革，广大人民群众对教育的认识也在不断更新。随着素质教育理念的普及，绝大多数教师已经认识到学生综合素质的提升是教育的重中之重，不能再“以成绩论英雄”。生活化教学对于学生综合素质的提高有着重要作用，其让教学走进生活，于生活中渗透知识的教学理念，符合新时期教育教学的要求，也符合学生的学习习惯和思维特点。20世纪30年代，陶行知提出了“生活即教育”的教育思想，他通过对生活和教育的解读确立了生活在教育中的重要地位，提出教育是源于生活的教育，是通过生活进行的教育，是为了改造生活的教育。可见，生活化教学对于学生的成长具有重要意义。

写作考验学生的基本功，对理解能力、感知能力、表达能力有很高的要求。在教学中，教师要结合学生的实际，融入生活化教学元素，逐渐培养学生的综合素养，鼓励学生自由发挥，让学生体会到自主写作的乐趣，进而全身心参与其中。随着素质教育理念的普及，尊重学生的主体地位已经成为很多教师的共识。这就要求教师要围绕学生开展教学活动，秉持以生为本的原则，尊重学生的个体差异，坚持有教无类的理念，因材施教，着眼于学生的教育背景、写作素材积累情况以及个人的天赋进行有针对性的调整。生活化教学有助于减轻教师的教学压力，让整体教学工作得以顺利进行，教师只需要在统筹安排的基础上，着眼于学生的学习基础有针对性地调整即可。教师要秉持因材施教的理念，让不同层次、不同水平的学生都能变得更加自信。

四、写作教学生活化的探索与实践

在小学作文教学中，进行写作教学生活化的实践与探索非常有必要，教师要分析和研究多种教学元素，结合不同教学环节之间的内在逻辑联系来引导学生、鼓励学生，要尊重学生的主体地位。要找准生活化教学的切入点和突破口，鼓励学生，调动学生参与的积极性，让学生发自心底地想写作。只有这样才能使写作教学活动顺利开展，学生才能逐渐体会到写作的乐趣，不再害怕写作。

1.积极融入生活化元素

生活化元素是生活化教学的核心和重点，对凸显生活化教学的意义和价值有明显的作用。教师要讲究方式方法，着眼于写作教学的具体流程，积极融入不同的生活化元素，增加写作教学对学生的吸引力，让学生在自主实践中产生学习以及写作欲望。教师则需要做好前期的準备工作，关注学生的真实想法，了解不同阶段的教学重点以及难点。要结合学生的写作兴趣以及基础调整教学方法，尽量选择学生比较熟悉的生活化元素，让学生自主学习，从而变得更加自信，更愿意参与写作活动。在日常教学中，教师要与学生做朋友，关注学生的写作兴趣和写作动机，根据学生的身心成长规律精心选择生活化元素，只有这样才能确保写作教学活动顺利推进。

为了让学生更好地将写作与生活相结合，教师应该帮助学生积累生活经验。如以秋天为主题写作，教师应该联系家长进行家校共育，让家长带领孩子走进大自然，切实感受秋天的美，观察秋天自然万物发生的变化。从与一片落叶、一只猫亲密接触开始，让学生从不同角度感受秋天，从而更好地表达对秋天的赞美之情。教师也可以从生活中寻找教学契机，如，天气变化了，可随即吟一首与天气有关的诗，帮助学生发现语言表达的奇妙之处，培养他们用文字记录生活的习惯。

2.将理论与实际相结合

理论知识再丰富终究是纸上谈兵，只有将理论知识和现实生活相结合，才能让学生对所学内容有更加深刻的认识，并有所反思，才能让学生的作文有其独特的观点和见解，才能让学生成长。理论与实际结合的途径就是教学生活化，带领学生走进生活，让生活走进课堂。

生活化教学要求教师以学生为中心，充分了解学生的兴趣爱好、性格特征等，了解学生在自主实践过程中的真实情况，根据实践进程给予科学指导。写作的实践性是比较明显的，只有拥有丰富的实践经验，才能有丰富多彩的写作素材，才能写出内容充实的佳作。为了避免理论与实践脱节，教师要注重两大板块之间的紧密结合，先引导学生自主分析范文的写作技巧，然后给予学生自主写作的机会，锻炼学生的写作能力，实现理论与实践的统筹发展。这一点对夯实学生的写作基础、发展学生的写作能力有重要影响。此外，教师还要注重多种教学元素的综合对比，利用多媒体减轻学生的学习压力，帮助学生解决在自主学习过程中遇到的困难。教师要进一步突破传统教学模式的束缚，鼓励学生自由发挥、大胆创新，让写作教学焕发生命的活力。

3.开展课外实践活动

课堂教学时间有限，难以全面落实生活化教学理念，因此开展课外实践活动，对教学内容进行拓展和延伸非常有必要。在课外实践活动中，教师要随时进行观察和记录，结合课堂教学的现状，了解开展课外实践活动的要求，鼓励学生走出课堂、走进自然、走向社会，在自主感知以及社会实践的过程中积累丰富的写作素材。可组织学生进行卫生大扫除，让其感受劳动的甘苦以及同学间互相帮助的友爱氛围;可带领学生欣赏校园，发现校园的美……这种循序渐进的教学方式，一方面能凸显生活化教学的育人作用，另一方面能揭示写作教学的本质和真谛，让学生认识写作的意义，调整学习态度，更加积极地参与写作。在课外实践活动中，学生的思维会更加开阔，自然风光能激活他们的想象力和创新能力，有助于提高写作能力。

4.让写作成为一件快乐的事

想让学生写好作文，就要让他们爱上写作，而不是为了完成任务而写作。首先，布置的作文主题要尽量生活化，写作内容生活化了，学生自然会从生活中选择素材。其次，教师要鼓励创新，培养学生的发散思维能力，引导学生自由表达。不必局限于教材和教师的要求，也无须刻意编造，只需根据生活情景去表达，感受到了什么就写什么，想怎么表达就怎么表达。可以让学生写喜欢的动物、植物、人物，季节等。学生表达的目的是为了交流经验，分享情感，而不是为了完成作业，接受教师的点评。在这个过程中，学生就像听故事一样，能享受到酣畅淋漓的快乐，也就不再害怕写作，甚至会喜欢上写作。再次，教师要关注网络热点，找学生感兴趣的话题，与学生共同探讨，听取学生的观点和意见，和学生做朋友，聊生活趣事，尽可能培养学生的发散思维能力，让学生的作文从校园延伸到生活、社会、家庭等各方面。最后，对学生的作文要认真评价，发现其中的闪光点，鼓励学生勇敢表达观点，用文字抒发情感。

综上所述，在写作教学中践行生活化教学理念非常必要，教师要根据生活化教学的要求，关注学生的真实想法，调整教学思路，有效分配不同教学环节的任务，确保每个学生都能学有所获、学有所成。