多文本经典读本对统编教材辅助作用的研究

尹慧英

《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出，“立足学生核心素养发展，充分发挥语文课程育人功能”，“突出课程内容的时代性和典范性，加强课程内容整合”。这明确告诉我们，语文学习不要仅限于课本，而应该让学生在大量阅读的基础上拓宽视野，在更多经典读本中提高阅读兴趣和阅读水平，提升阅读、思考和写作能力，进而全面提高语文素养。

自从我校成为河南省多文本阅读实验学校以来，多文本阅读教学就以全新的教学模式出现在课堂上。这不仅需要授课教师对教材烂熟于心，而且需要教师对学生的引导、问题的提出、多文本与统编教材的衔接与安排、教学动态过程的生成等，有着极高的把控能力。为此，我们在“小学语文多文本读写结合实验研究”课题获得省教育厅科研成果一等奖的基础上，又申报了“多文本经典读本对统编教材的辅助作用研究”课题，并分阶段进行了广泛深入细致的研究与实践，摸索总结出不少行之有效的阅读教学方法和策略。

第一，教师要根据语文课程标准，对各学段阅读教学的目标、统编教材和配套的多文本经典读本中所有的文本逐篇进行深入研读，从而精心设计教学内容。教师应详细了解文本与教材内容之间的契合度，即哪一个文本与教材最契合同一个知识点、哪一个文本最适配教材内容开展某项活动。同时，根据教材相关阅读能力训练点，确定多文本经典读本与统编教材配合使用的教学策略与方法。

第二，教师要结合多文本经典读本和统编教材，对本学段阅读教学内容进行有计划的安排，建构完整的结构体系。在这个框架内，教师一定要结合学生的具体情况，认真分析文本的阅读策略和训练要点，确定每一篇课文的教学重点和指导方法，从文前导语和课后习题中提炼出训练重点，做到突出语文要素，循序渐进地编排，讲究一课一得;借助经典读本的精彩选文，达到一课一用、一课多用、举一反三的目标。

例如，人教版四年级下册第一单元的主题是“走进田园，热爱乡村”，我们在经典读本中选择了《古诗三首》《乡下人家》《天窗》《三月桃花水》四篇课文，意在引导学生通过本组文章走进乡下人家，感受田园生活的诗情画意。在教学时，教师先是围绕景物描写，让学生体会作者是怎样通过朴实而生动的语言展现乡村生活的。然后，围绕作者采用了哪些表达方法，引导学生具体感知文本流露出的真情实感。接着，用一篇带多篇的同一主题阅读等教学方法，通过阅读课共读、随堂补充、课下自读等方式，抓住多文本经典读本选文进行集中的纵向或横向的链接。比如，提问“本组文章中，哪些重要的句子帮助你理解了文章内容，请找出来，读一读，体会这些句子给你的感受”，让学生体会表达方法和表达效果，激发学生对田园生活的美好向往。

这样，教师先将统编教材课文独立讲解，而后以单元主题为核心汇聚经典读本选文，围绕单元的语文要素，根据阅读提升训练点进行训练，引领学生把课堂所学的阅读方法运用到品读其他文本中，使学生的阅读从课内到课外、从文本到生活，逐步加深认识和理解，丰富阅读体验，提升阅读品质和能力。

再如，三年级上册第一单元《大青树下的小学》一课，文章最大的特点是语言优美、表达极富特色。本单元的语文要素是“阅读时，关注有新鲜感的词语和句子”。课后习题也要求学生在文中画出有新鲜感的词句。所以，我们将学习目标定为：品味有新鲜感的词句，总结方法，与同学交流分享自己的感受。

除了这一学习目标，我们进一步思考：关注有新鲜感的词语和句子，是为了什么？我们反复地研读教材，最后确定以“品味有新鲜感的词语和句子，感受它们带来的美好”为阅读课的议题，然后再补充一到两篇类似的文章，让学生练一练，进行拓展阅读实践。于是，我们就将这一课的学习目标确定为：1.回顾阅读《大青树下的小学》，品味有新鲜感的词句，总结方法，与同学交流分享自己的感受。2.阅读《上学一路歌》《小银和我》，找出自己感觉有新鲜感的词句，体会人与自然的美好关系。3.学习、品味、积累语言。

学习目标确定之后，围绕目标精心选文至关重要。《上学一路歌》是一篇充满童趣的散文，以春夏秋冬四季为序，一个季节一个自然段。该文章抓住春季风暖花开、夏季降水充沛、秋季五谷丰登、冬季滴水成冰的特点，条理清楚，巧妙地将大自然的特点融入生动的语句，表现出山区孩子爱学习、爱生活的思想情感，体现出人与自然和谐之美，内容十分贴近《大青树下的小学》，有利于阅读方法的迁移。另一篇文章《小银和我》是西班牙诗人希梅内斯的散文诗，写的是作者与一头毛驴（小银）的真挚情感，小银是作者的“兄弟”或者“孩子”，他们亲密无间，体现了人与动物的和谐相处。两篇选文语言亲切自然，有许多有新鲜感的词句，且选文从易到难，有一定的梯度，便于实施多文本阅读教学策略。

確定了多文本经典读本选文后，要制定有针对性的教学策略。教师在设计阅读教学时，要以课内为主，精讲细读，课外为辅，自读自悟，坚持统编教材与经典读本课内外有机结合，从教读到自读，有机编排，渐次推进，梯度攀升，让学生全方位、多角度地阅读同一主题的文本，充分体验阅读的魅力。

课堂上，教师可让学生先回顾《大青树下的小学》内容，引导学生画出有新鲜感的词句并试着说说自己的感受。接着，进行方法总结，再采取同伴互助加小评论员的形式，让学生用学到的方法阅读《上学一路歌》，巩固阅读方法的运用，加深对课文所表达情感的理解和体验。然后，四人一组合作学习《小银和我》，让学生运用已经熟悉的阅读方法自主探究学习，讨论有新鲜感的词句、交流感受，并在班级进行汇报。

整节课，教师从第一篇的扶，到第二篇的扶放结合，再到第三篇的完全放手，让学生自主合作探究学习。文章有梯度，教学同样有梯度，力争在课堂上让学生体验到学习的获得感和成功感。

通过多文本经典读本对教材辅助作用的研究和实践，我们深深体会到，在课堂上指导学生阅读同一主题和议题的多篇文章，可以极大地开阔学生视野，让学生感受到不同特色的语言魅力，学习到不同的表情达意方法，帮助学生更透彻地理解课文，使其养成良好的阅读习惯，从而提高阅读能力和语文素养。

（本文系2020年河南省中小学多文本阅读实践研究专项课题“多文本经典读本对统编教材的辅助作用研究”的研究成果，课题编号：dwbyd20022501）

（责 编 帕 拉）