中学历史教师的博物馆认知内容和特点探析

李竞艳 张俊辉 曹平

当下，博物馆为公众提供的服务内容和方式正逐渐多元化，大家对博物馆的认知也在不断提升。中学历史教师作为中学生历史知识的传授者、历史素养的培养者，其博物馆认知水平在很大程度上影响着中学生的历史学习状况。随着博物馆事业的发展，越来越多的中学历史教师参与到博物馆活动中来。

一、中学历史教师博物馆认知活动的主要内容

认知心理学认为，人的认知活动过程其实就是信息的获得、贮存、加工和使用过程，而不同的认知活动，其获得、贮存、加工和使用的信息是不同的。所以，我们对中学历史教师博物馆认知活动内容的研究，最主要是要明白其在参与博物馆的不同活动时，面对不同的信息是怎样处理的，又是怎样加以利用的。

1.参观博物馆陈展

中学历史教师参与博物馆认知活动时，陈列展览学习是最主要的内容，在参观展览时需要完成信息获得、贮存、加工等过程。现代认知心理学认为，认知还包括对加工后的信息进行合理利用。中学历史教师对于加工后的陈展信息的利用，主要体现在内容和理念上。从内容方面而言，中学历史教师往往将陈展中对自己有用的信息以照片的形式保存下来，在之后的教学中加以使用;从理念方面而言，中学历史教师从陈展中可以获得理念上的启发，提升其教学水平。

认知心理学十分重视学习中问题情境的设置和社会情境的呈现。博物馆陈展往往将展品信息放置在一定的情境中，如唐三彩骆驼俑和胡人俑的组合式展示，一组行进中的驼队造型，为原本静态的、孤立的三彩俑营造出一种动态的情境，让观众仿佛置身于西北大漠，自觉将此与古代丝绸之路的历史信息联系起来，从而激发对盛唐时期商路畅通、万国来朝、繁华盛世的向往之情。这样的展示理念，可以在很大程度上启迪中学历史教师注重营造科学合理的情境，使学生置身于历史场景中，从而收到建构新鲜知识、增强情感体验的效果。

2.浏览与利用博物馆信息资源

随着大数据、云计算、移动互联、人工智能等技术的发展，人们的终身学习意识及能力进一步加强，博物馆的公共服务意识和能力也不断提升，数字博物馆以及云展览获得了极大发展空间。博物馆中的实物除了给人以三维立体的认知信息，还有自然与文明信息的集合体。一件人工制造器物就包含着制造信息、功能信息、使用信息、关联信息等，这些信息从多方面反映了生产者、使用者的生产与生活状态。这些信息可以通过计算机编码的方式，以数字化的形式展现出来，再通过网络进行传播。如河南博物院的《中原珍藏》，一件藏品的信息通过一段时长大约3分钟的小视频呈现。在这段视频中，利用了图片、三维动画、人员讲解、字幕等综合传播方式，融知识性、趣味性于一体，特别适合中学历史教师在教学中直接使用。

3.参加博物馆讲座

讲座作为一种教育活动方式，被越来越多的博物馆采用，是博物馆陈展的延伸和讲解的升华，能够有效加强博物馆馆际之间以及博物馆与社会之间的联系。从认知心理学角度而言，中学历史教师在博物馆讲座这项认知活动中，所获得、贮存和加工的信息更具有直接性。因为博物馆讲座的内容一般是学者最新研究成果，中学历史教师可以根据自己的知识储备与主讲人进行互动交流，从而使获取的信息更加科学有效。

二、中学历史教师博物馆认知活动的特点

不同的博物馆观众由于自身知识结构、职业特点、兴趣爱好等不同，对博物馆的认知会表现出不同的特点。中学历史教师由于在教学过程中积累了丰富的历史知识，特别是历史理论知识，所以其博物馆认知与其他博物馆观众相比，表现出显著的互证式、明确性和双重角色等特征。

1.互证式学习特征显著

博物馆认知需要认知主体在认知博物馆信息前，有一定的知识和经验储备。关于这一点，中学历史教师在历史类博物馆和历史类陈列认知中表现出独有的优势。当他们看到博物馆中的实物展品时，很容易将其与记忆中的相关知识进行互证、融合，从而形成新的、更加完善的知识和素养。中学历史教师的互证式博物馆认知使其获得感更强，输出的信息更多。

2.参与博物馆活动的目标明确

正是由于中学历史教师有一定的信息认知前提，所以其参观博物馆或者利用博物馆资源的目标较其他觀众群体更加明确。从认知信息选取的角度而言，中学历史教师在选择博物馆类型方面，更倾向于社会历史类博物馆，在参观陈列展览时，更乐意并多次选择历史类陈展。另外，从信息加工使用的角度而言，加工后的信息在中学历史教师教学工作中可以扮演重要角色。这些都要求中学历史教师的博物馆认知目标更加明确，从而能发挥认知主动性、增强认知效果。

3.参与博物馆活动中双重身份明显

随着博物馆事业的发展，博物馆和观众的主客体关系正在发生变化。博物馆已经不是传统的文化精品的占有者，而是可以为观众提供多视角叙事讲述、多层次信息展示的服务者。例如，位于美国佛特蒙州的米德尔伯里学院博物馆在重新布展时，学生和教职工就被邀请从他们个人或学术角度来为某些展品撰写文字说明。在博物馆观众日渐拥有博物馆学习者和阐释者的双重身份时，中学历史教师具有更加明显的优势，他们已经积极进入双重角色，在博物馆参观时，往往会给自己的同伴或其他参观者讲解展品信息，分享参观感受。

（本文系河南省教师教育课程改革课题研究项目2019年度一般项目“中学历史教师博物馆认知与其教学能力提升关系的调查研究——以开封地区为例”的研究成果，课题批准号：2019-JSJYYB-009）

（责 编 莫 荻）