体育非遗进校园研究的热点与趋势探析——基于共词聚类及多维尺度分析法

钱春华，杨红英

（北京体育大学，北京 100084）

《中华人民共和国非物质文化遗产法》明确规定，学校应按照国务院教育主管部门的规定，开展相关的非物质文化遗产教育。《体育强国建设纲要》指出，弘扬中华体育精神，推动体育非遗进校园。党的十八大以来，习近平总书记高度重视非物质文化遗产的保护和传承，就保护历史文化遗产、传承弘扬中华优秀传统文化发表了重要讲话和指示批示。将体育非遗融入校园文化，不仅可以丰富校园文化内容，提高青少年的民族素质和文化自觉性，还可以使体育非遗得到更好的传承和发展，对推动体育强国和教育强国建设具有积极的意义。鉴于此，本文利用文献计量法和内容分析法对相关数据进行分析，以了解体育非遗进校园的研究热点与前沿问题，为今后体育非遗进校园研究提供一定的参考。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

本以基于书目共现分析系统（BICOMB V202007）和社会科学统计分析软件SPSS计量的体育非遗进校园研究热点和趋势为研究对象。

1.2 研究方法

本文所有文献均来源于中国知网学术（期刊、硕博士、会议）数据库。以“非物质文化遗产”“非物质文化”“非遗”“学校”“高校”等为检索词，检索字段为题名，学科为“体育”，时间范围1979—2021年，共精确检索到文献240篇，删除相关性不大的文献，获得研究有效样本文献为234篇。采用文献计量法和内容分析法，基于书目共现分析系统（BICOMB V202007）对提取的关键词形成高频关键词矩阵，进行关键词共现分析。借助SPSS软件绘制成高频关键词知识图谱，进行共词聚类和多维尺度分析，进而归纳出当前体育非遗进校园研究领域的主要研究热点和发展趋势。

2 结果与分析

2.1 体育非遗进校园高频关键词统计

通过书目共现分析软件BICOMB对导出的文献的同义关键词进行合并、增减，最终得到923个有效关键词。检索到的被引频次最高的论文是2017年发表在《体育学刊》上的《中国武术教育“格拳致知”的文化遗产》，被引频次为42次，根据普赖斯公式其中M为高频关键词的临界值，Nmax表示所有样本论文被引频次最高值，据此得出高频关键词临界值为6.48。7次及以上关键词累计百分比达41.55%，故抽取出现频次7次及以上的关键词作为高频关键词。除体育非遗、非物质文化遗产、高校等检索词之外的前5位高频关键词分别为传承、保护、民族传统体育、传统武术、校本课程。

2.2 体育非遗进校园关键词共现分析

利用BICOMB2.04生成4848的高频关键词共现矩阵，将共词矩阵通过SPSS软件中的Ochiia系数转化为相似矩阵。与体育非遗进校园相关性较高的前5位关键词分别为高校体育（0.829）、保护（0.800）、价值（0.768）、武术文化（0.732）、太极拳（0.711）。根据相关系数的大小，得到体育非遗进校园相关性最高的是高校体育，其中保护、价值、武术文化、太极拳也占有很高的比例。

2.3 体育非遗进校园关键词聚类分析

将4848的关键词相似矩阵导入SPSS22.0进行聚类分析，通过聚类分析得到高频关键词的谱系图（图1）。根据关键词聚类分析结果，可以划分为4个研究聚类。聚类1由4个小的分类组成，小类1包括高校体育教育、河北省、价值等；小类2包括体育课程、协同发展；小类3包括武术非物质文化遗产、太极拳等；小类4包括少数民族、民俗体育、困境、路径等。聚类2包括3个小类，小类1包括武术教育、文化；小类2包括传统武术、传承人、校本课程；小类3为创新。聚类3包括保护与传承、传统体育文化等。聚类4包括3个小类，小类1包括安塞腰鼓、红拳等；小类2是体育文化；小类3为民间武术。

图1 体育非遗进校园高频关键词聚类谱系图

2.4 体育非遗进校园多维尺度分析

将共词矩相似阵导入SPSS20.0，进行二维尺度分析，生成可视化多维尺度分析图谱（图2）。由图2可知，体育非遗进校园研究的热点领域在整个研究网络中处于不同的研究阶段。聚类1横跨四个象限，民族传统体育进校园的困境、路径及对策集中在第四象限中，高校体育教育的文化传承聚焦在第一象限中。聚类2的校本课程和校园传承的研究处于第一象限的中心位置，且研究主题之间的关系比较紧密，处于核心的位置。聚类三研究主题是传统体育文化的校园保护与传承处于第四象限中，研究主题之间关系松散，处于边缘位置。聚类四主要研究安塞腰鼓、红拳、民间武术等传统体育文化，横跨第二、第四象限。

图2 体育非遗进校园多维尺度分析

3 结论与建议

3.1 结 论

体育非遗进校园学术研究高频关键词为传承、保护、民族传统体育、传统武术、校本课程等，分为高校体育教育的文化传承、校本课程的研发、传统武术进校园的路径、传统体育文化的校园保护等四个聚类，研究热点集中在传统武术、太极拳等校本课程研发、民族传统体育校园传承领域，除此之外，安塞腰鼓、梅花拳、梅山武术、红拳等具有民族和区域特色的传统体育项目在校园中的传承与推广进行了实践，这也是体育非遗进校园研究的一个重点领域。

3.2 建 议

3.2.1 构建分层次、全方位的体育非遗进校园路径体育非遗项目逐步开展进课本进课堂进校园活动，包括体育非遗校本课程、学生社团、课外活动、课余训练、选修课、专题讲座等路径。以传统武术、太极拳、毽球、舞狮、花样跳绳、博克为代表的校本课程是体育非遗进校园的主要路径，学生社团是学校素质教育和校园文化建设的重要组成部分，形式多样化的社团活动为体育非遗的传播注入新的活力。体育非遗进校园需要从融入思政、融入科技、融入技能三方面实现理论传输、技术传授与思政育人的融合发展，构建以课程教学为主体、社团为辅助、竞赛为补充，课上和课下相结合，教学和训练相融合的 “教学+竞赛+社会服务”的体育非遗进校园路径，推进高校、职业院校及中小学创新示范专业点建设，积极拓展体育非遗的育人途径。

3.2.2 打造原真化、民族化的特色体育非遗校园文化品牌少数民族体育源于远古时代人类的经验和实践，是文化遗产的组成部分，凝聚了悠久的历史积淀和深厚的文化内涵，具有鲜明的地域性和民族性，但随着生活方式的改变和西方现代文化的强烈冲击，民族传统体育赖以生存的自然和生活生态环境发生了变化，导致了民族传统体育项目面临着濒危的生存状态，如藏族的工布响箭、维吾尔族的达瓦孜、苗族的吹枪、彝族铃铛健身操、土家族的摆手舞等。以心意六合拳、红拳、地术拳、查拳、月山八极拳、少北拳、余门拳、梅山武术、莫家拳等为代表的传统武术与学校的体育课程进行了融合创新，因地制宜，创建了“一校一特色”“一校一名拳”特色化课程体系，并从课程目标、课程意识等指标上评估课程质量，实现体育非遗的原真化教育传承。

3.2.3 开发多样化、贯通化的大中小幼体育非遗校园教学资源国家实施非遗传承贯穿启蒙教育、基础教育、职业教育、高等教育、继续教育等国民教育始终的政策。2021年颁布的《关于进一步加强非物质文化遗产保护工作的意见》，强调构建非物质文化遗产课程体系和教材体系。而目前体育非遗进校园存在的共性问题是教学资源匮乏，缺少教材、大纲、教学内容，尤其是以青少年为对象的阶段化贯通性的教学内容和进阶标准。首先，挖掘体育非遗的文化资源，进行梳理整合，编写教学内容和教材，形成大中小幼一体化的体育非遗特色课程教学体系；其次，开发以微课程为主的体育非遗视频，融入游戏等智能技术，激发学生的参与热情和积极性；最后，制定精准化的体育非遗项目竞赛标准和技术等级，开展体育非遗比赛，如省级、区县级、校级等少数民族体育运动会。