初中音乐教学中引入流行音乐的探讨

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摘 要：现代教育提倡的是发展学生的综合素质，且必须贯穿于学生的全部学习过程。在这种形势下，艺术类教学的重要地位日益凸显，尤其是音乐教学在各个阶段的教育领域中都发挥着举足轻重的作用。因此，广大教育者必须认识到流行音乐与之融合的必要性，满足学生的心理需要和学习需要，落实素质教育的基本要求。

关键词：初中音乐 流行音乐 探讨研究

流行音乐作为现代音乐的表现形式之一，对青少年具有较强的吸引力。尤其是对初中生来说，流行音乐在其学习和生活中占据着重要的地位。随着教育体制的不断革新，初中音乐教学的根本目标发生了巨大的变化，由教授学生的音乐技能逐渐过渡到培养学生的核心素养。在这种形势下，流行音乐的融入至关重要。

一、初中音乐教学的基本现状

（一）教学模式较为单一

首先，从教学内容来看，初中音乐教学内容主要以古典音乐和民族音乐为主。随着时代的进步和社会的发展，音乐种类逐渐增多，音乐形式不断丰富，但这些并未在初中音乐教学中体现出来，音乐教材内容并未革新。其次，从教学形式来看，目前许多教师仍采用“示范式”教学模式，即教师向学生示范音乐作品的演唱方法，让学生被动地进行练习。这种教学方式不仅缺少乐理知识的传授，还忽略了学生的主体地位，对音乐教学效果是极为不利的。

（二）缺乏对流行音乐的正确认识

从本质上来说，初中音乐教材是音乐教师开展教学活动的主要参考依据，其为教师明确了教学方向。许多教师即便引入一些教材以外的教学资源，其类型特点都是大同小异，并未做到真正的内容补充。同时，初中音乐教材中的教学资源多为传统音乐素材，这就导致许多教师普遍认为流行音乐与初中音乐教育目标“背道而驰”。在缺乏正确认知的情况下，鲜有教师将流行音乐融入音乐课堂，这严重影响了初中音樂教学的现代化发展。更有一些教师认为，流行音乐会向学生传递负面信息，不仅没有引入流行音乐，还会限制学生对音乐的选择范围，最终影响了学生学习兴趣的培养。

（三）学生的学习兴趣普遍不高

近年来，在素质教育不断发展的背景下，音乐教育的重要地位日益凸显。音乐教师只有贯彻落实教学主体要求，才能将音乐教育的有效价值充分体现出来，从而更好地满足学生的学习与发展需求。但是，从目前初中音乐教学的整体情况来看，许多学生都对音乐缺乏学习兴趣，在音乐课堂中一直处于被动地位，严重影响了音乐教学质量和效率的提高。在教学主体要求难以落实的情况下，初中音乐教学体系的完善与优化也会受到阻碍，这对实现音乐教育的根本目标是极为不利的。

二、初中音乐教学中引入流行音乐的有效策略

（一）从学生发展规律入手，选择合理的流行音乐

现阶段，随着流行音乐的不断发展，其内容和类型越来越趋于多样化和多元化，既包括正面的、积极的流行音乐，又混杂着负面的、消极的流行音乐。对初中生来说，他们正处于青春期和叛逆期，渴望自由和独立，但是缺乏相应的自我约束能力，对生命的认知水平并不高。因此，教师在流行音乐曲目的选择上应以生命教育为主，帮助学生树立正确的生命观念。例如，在教学《生命之杯》时，教师可以引入学生熟悉的《怒放的生命》《感恩的心》《重头再来》等作品，让学生在流行音乐的感染下体会生命的珍贵，引发学生的情感共鸣。另外，教师要围绕教学内容选择与之相适应的流行音乐，不能顾此失彼，也不能偏离教学目标。流行音乐的引入是为了弥补传统音乐教学的不足，为音乐教学服务。因此，教师在选择流行音乐时，必须以教学内容为核心，将流行音乐的有效价值充分发挥出来[3]。例如，在教学《儿行千里母担忧》时，由于本单元的教学内容以传统戏曲、京剧为主，教师可以选择一些围绕传统戏曲、京剧改编的流行音乐，如《身骑白马》《肝肠寸未断》《新贵妃醉酒》等，激发学生对传统音乐的探究兴趣，从而增强教学效果。

（二）从创新教学形式出发，采取多样的教学手段

由于流行音乐与传统音乐在教学形式上有很大的不同，要想充分发挥流行音乐的有效价值，教师必须对教学模式和方法进行创新，采取多样的教学手段，从而获得理想的教学效果。在实际教学中，教师可以将情境教学法、小组合作学习法等引入课堂，充分发挥信息技术的作用与优势，借助现代信息技术教育手段丰富学生的视听感受，从而发挥流行音乐的教学价值，进一步促进音乐教学水平的提升。需要注意的是，在对音乐教学形式进行创新的过程中，教师必须认识到多元化教学模式的应用价值，结合教学要求对多种教学方法进行组合，以便获得良好的教学效果。例如，在教学《加州旅馆》时，教师可以引入一些其他欧美歌曲，借助多媒体为学生播放一些现场演奏的视频，以此渲染课堂氛围，从而调动学生的积极性。此外，教师还可以将翻转课堂与传统课堂相结合，让学生利用课余时间收集一些类似的欧美歌曲，然后在课堂上与其他同学进行分享，以此提高学生的音乐素养。在此过程中，教师可以引导学生进行合作学习，从素材收集、分享感悟、自主创作等多方面入手，为学生提供合作学习的机会，这样不仅能够丰富学生的学习体验，还能实现教学的多元化发展。

（三）从音乐学科核心素养着手，开展丰富的音乐活动

教师不仅要注重理论教学，还要强化对实践教学的重视，如此才能达到音乐教学的根本目标。对此，教师要从音乐学科核心素养着手，通过开展丰富的实践活动引导学生感受多样的音乐文化，在丰富学生学习体验的同时，促进学生情感认知和文化感知力的提升。例如，在教学《梁山伯与祝英台》时，教师可以组织学生参加“音乐故事”大赛，让学生收集一些音乐故事，根据自己的理解将故事内容展现出来，以此满足学生的个性化需要。这种实践活动不仅能够培养学生的音乐素养，还能促进学生文化素养和艺术素养的提升，从而实现学生的全面发展。

三、结束语

综上所述，对初中生来说，流行音乐不仅是音乐素材，还是学生放松身心的一种重要手段。因此，流行音乐对初中生具有较强的吸引力和感染力。音乐教师必须认识到流行音乐对初中生的吸引力，将其与音乐教学有机融合，在优化教学结构的同时，最大限度地满足学生的实际需要。

参考文献

[1]詹莉.流行音乐对初中音乐教育的影响及应对策略分析[J].北方音乐，2020（04）：25-26.

[2]张锁爱.在初中音乐教学中引入流行音乐的研究[J].文体艺术，2020（06）：88-89.

[3]刘玲怡，赵一娜.对初中音乐教学中引入流行音乐的探讨[J].学周刊，2019（33）：158.