幼儿园课程游戏化教学的现实问题与改进策略

杨琼

摘 要：在《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确提到：幼儿教师要全方位考虑幼儿的身心规律和认知水平，寓教育于生活、活动以及游戏中。这就充分说明了幼儿园课程游戏化实施的重要性和必要性。但就现阶段教学情况来看，可以发现一个极为普遍的现象，即部分教师不是忽视游戏的价值，就是为了游戏而游戏，这些都影响了课程游戏化的实施成效。在日常教学中，幼儿教师要想全面发挥课程游戏化的作用，就要让具体的教学内容和幼儿的喜好进行有机融合，努力为幼儿构建更加轻松、愉悦的学习环境，吸引更多的幼儿参与其中，实现新知和技能的获取。

关键词：幼儿园;课程游戏化;教学问题;改进策略;

引言

游戏是幼儿获得各种能力的有效途径，而将游戏与幼儿园的各类课程有机融合，实现课程游戏化，才能真正实现游戏的教育价值。课程游戏化是为了让幼儿园课程更加丰富有趣，更加适合幼儿的发展水平并满足幼儿需求，从而有效促进幼儿各种能力的发展。在课程实施过程中，要鼓励游戏、欣赏游戏、服务游戏、观察游戏、合理指导游戏，形成幼儿园课程文化，从而达到保护儿童权利、关注儿童需要、优化课程体验、落实纲要指南、推进课程改革、提升教育质量的目的。

一、幼儿园课程游戏化教学的现实问题

首先，对课程游戏化认知不清晰。课程改革已经实施多年，但一些幼儿园仍然有不了解课程游戏化的问题，这就使幼儿教师在组织教学活动时，难以激发和培养幼儿的游戏精神，也无法使幼儿获得实质性的提升。并且，有的幼儿教师对课程游戏化认识不足，课程游戏化的实施尚有欠缺，导致部分幼儿没有参与游戏活动，幼儿参与度不够，最终的效果自然也会大打折扣;其次，幼儿参与自主性和积极性不高。幼儿对活动未形成清晰的认知，难以有效参与课程游戏化活动，这不仅阻碍了教学活动的有序进行，还使课程游戏化的价值得不到充分发挥。与此同时，一些幼儿已经养成依赖幼儿教师的习惯，往往是等待幼儿教师“发号施令”，或依靠幼儿教师的指挥完成活动。在此过程中，幼儿的主观能动性得不到有效激发。

二、幼儿园课程游戏化教学策略

（一）开发游戏课程资源，让游戏元素融入日常教学

教师可充分挖掘幼儿园自身及周边资源开展形式多样的活动，将各种活动分类组合提升，确定整体的目标、内容、实施过程及评价方法，形成各种园本主题课程。为保证各种课程资源的有效发挥，可通过整合各种课程资源，分阶段分步骤落实到幼儿园一日生活中。挖掘游戏元素，既可以让游戏成为课程教学的主要形式，也可作为单独课程内容开发出园本游戏课程，使幼儿园课程更加贴近幼儿身心发展需要。如可利用园内外教师足球、音乐、舞蹈、绘画、编织、武术等特长，与游戏相结合开发园本特色课程;或通过创设游戏环境，组织幼儿参与到游戏化课程中，促进幼儿自主探究和发展，开发环创课程;或挖掘本土文化，开发踢毽子、打陀螺、翻绳、跳绳、剪纸、皮影等游戏课程，让游戏介入日常教学;或利用家长职业优势及社区资源，开发家长课程和社区课程。

（二）优化游戏开展模式，鼓励幼儿自主探索

例如，幼儿教师在带领幼儿进行了绘本阅读之后，可以组织开展相应的趣味角色扮演活动。在这个游戏活动过程中，幼儿教师需要给幼儿提供大量的自主探索空间。“小朋友们，接下来大家可以自由选择自己喜欢的绘本故事中的人物角色进行扮演，同时也可以选择这个绘本故事中的某一个你们喜欢的情节进行演示。当然你们还可以自由选择自己的朋友，相互配合开展角色游戏活动。到时候我们看一看哪一个小组的小朋友表现最好。”以此引导幼儿充分参与到角色扮演游戏活动中，自由进行创作和思考充分展现想法与观点。通过对幼儿进行观察可以发现，幼儿的表演游戏与绘本中的内容存在一定的差异。幼儿在游戲活动中进行了大胆的尝试与创作，充分发挥了幼儿的想象力，让绘本故事情节变得具有更多的可能性，让游戏表演活动变得更有趣。通过在组织游戏化课程的过程中，给予幼儿最大化的自主探究空间，幼儿教师能够发现幼儿的探究兴趣以及成长需求，提高课程游戏化教育的效果与质量，对幼儿的核心素养进行有效培养。

（三）组织户外游戏活动，增强幼儿身体素质

一方面，幼儿教师要充分发挥园内资源，开展户外游戏活动。例如，幼儿教师可以在幼儿园内进行游戏活动，如较为常见的“老鹰抓小鸡”“捉迷藏”“123木头人”等，这些户外游戏活动形式不一，但最终都是强化幼儿主观能动性和体魄的“利器”;另一方面，幼儿教师可以充分发挥社区资源，带领幼儿融入社会生活，为幼儿今后的生活实践助力。例如，幼儿教师可以积极寻求第三方的配合，邀请交警参与其中，结合幼儿的实际情况，将幼儿合理划分为若干个小组，让各个小组承担“交通监督员”这一职责，在社区人行路口监督行人的交通行为，一旦发现不文明行为，需及时制止。这样一来，幼儿不但能对交通规则形成更加充分的认识，还可以形成良好的责任意识，实现口语能力、逻辑思维能力以及身体耐力的锻炼，为未来发展打下良好的基础。

结束语

总之，幼儿园在开展课程游戏化时，需要将一切能利用的资源整合起来，将游戏渗透其中，巧妙利用环境特点创设游戏环境，提供低结构材料，使游戏成为课程实施的内容和手段;还要不断优化课程体验，提高教师课程实施能力，满足幼儿认知需要，让幼儿在游戏中体验、探索、创造、成长，实现游戏的教育价值。

参考文献

[1]董慧.幼儿园课程游戏化建设的几点思考[J].祖国，2018（11）：265，274.

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[3]吴丹.关于幼儿园课程游戏化建设的几点思考[A].2020年教育创新网络研讨会论文集[C]，2020：583-584.A726C7DC-F445-46F8-B03B-74453D2779ED