浅析疫情背景下信息技术在幼儿园教育中的运用

高敏

摘 要：突如其来的新冠肺炎疫情使得幼儿园教师和学生都不得不封闭于家中，学校无法开学，线下教学难以开展，这给幼儿园教育带来了极大的挑战。本文就疫情下信息技术在幼儿园教育中的应用进行简要分析，探究多种可行的信息技术教育手段，确保在公共卫生事件之下教师仍能够与孩子们保持学习和生活上的联络，让孩子感受到来自幼儿园的关爱。

关键词：疫情;幼儿园;信息技术

一、信息技术与幼儿园课程融合

幼儿园线上课程的教学要注重与信息技术的融合，且线上课程应当遵循以下原则：第一，幼儿园线上课程应当注重系统性，幼儿园线上课程是幼儿园课程与信息技术的融合，仍然要遵循传统幼儿园课程的固有思路和方案规划。幼儿园教师在开展线上课程之前，应当进行课程的整体排布和方案设计，对于每节课的目标、课程内容的选择、实施的方式、所要采用的信息技术手段等提前思考并加以准备，线上课程的整体应当互相衔接，难度由易到难，要对线上课程开展有系统的把握而不能走一步看一步，且应当结合信息技术的特点将传统幼儿园课程的教学内容和教学方式予以一定的转变，以适应线上教学的特殊性，对网络课程进行整体的筹划。第二，线上课程应当注重交互性。教师应当有意识的增加线上教学的交互性，可以结合课程内容通过多种信息技术手段随时随地和幼儿进行交流，设置小问答、任务、讨论环节等等，及时跟进幼儿上课的情况，必要时可以与家长进行联系了解幼儿上课状态，以确保线上课程的教学质量。第三，幼儿园线上课程应当注重创新性，对于教师来说，幼儿园线上课程并非直接将线下课程转化为线上进行，线下可以完成的集体户外活动、小游戏等等内容在线上教学中都难以开展，因此教师应当及时创新教学方式和教学内容，结合幼儿身心发展的特点，确保线上课程有创意且具有启发性和引导性，适应幼儿个性特点及其当下身心发展的需求。第四，幼儿线上课程应当注重趣味性，线上课程中幼儿要长时间的面对电子屏幕，而幼儿相对注意力难以长时间集中，因此教师在课程当中增添趣味性内容从而吸引学生对课程教学产生兴趣是十分必要的。教师可以多采用音频、视频的形式展现教学内容，相较于静止画面更容易吸引孩子们的注意力，在教学过程中可以穿插让幼儿动手、动脑的小游戏，让孩子们的身心得以放松和舒缓，减少孩子们长时间面对电子屏幕的烦躁心理，考虑孩子们的行为习惯，迎合孩子们的趣味心理，让线上课程生动、有趣起来。

二、开展影视化疫情主题教育

幼儿园教育一直强调注重教学生活化，因为对于位于学习初级阶段、理解能力较弱的幼儿来说，贴近孩子们生活的情景和知识更能够让孩子们产生亲切感和兴趣，幼儿也更加容易理解和记忆。而在新冠肺炎疫情之下，最让孩子们熟悉的生活情景就是与新冠肺炎疫情相关的，对于这种突然爆发的公共健康卫生事件，相较于孩子的日常生活来说存在大不同，幼儿充满了疑问和好奇，因此教师可以利用此次特殊时期的特殊事件，对孩子进行系列主题教育，让孩子们认识疫情、了解疫情，并且在这个过程中掌握知识和技能。新冠肺炎疫情主题教育的形式可以采取影视小作品推送的方式。教师首先要明确每一次主题教育的主题，以该主题为中心，事先搜集网络上与新冠肺炎疫情相关的视频;然后教师通过剪辑、添加字幕等技术手段进行加工，制作出完整的、适宜幼儿观看的主题影视小作品;最后通过幼儿园微信公众号、钉钉、班级群等等形式进行推送，要求家长陪同幼儿观看，并且可以制定学习小任务要求在观看之后由家长进行反馈。一来，影视小作品便于幼儿和家长随时随地进行观看，且可以重复性观看，相较于教师直播课程来说灵活性更高。二来，影视小作品相较于文字、图画来说更加生动有趣，幼儿更容易产生学习兴趣。

影视化疫情主题教育的主题选择主要可以分为两个大方面。第一，教会学生认识新冠肺炎疫情，认识与新冠肺炎疫情相关的人，学会感恩。首先要教会孩子们正确的认知新冠肺炎疫情，许多孩子对疫情期间封闭在家存在较大的抵触心理，就是因为他们无法认识到新冠肺炎疫情的严重性，教师可以通过小动画生动、简明的向学生讲解新冠肺炎疫情的来源、传播和严重性，告诉学生病毒的可怕性，让学生对新冠肺炎疫情产生自己的认知，才能使他们积极的配合家长合理的约束。其次，教师可以以“了不起的逆行者”等类型的主题，让学生了解新冠肺炎疫情期间出现的奉献社会的感人事迹和无私的英雄，树立良好的榜样，培养幼儿正确的价值观和人生观，同时让孩子们学会感恩，学会表达感谢。第二，教学学生自我防护，认识自身。教师以“小小口罩大大作用”等主题，讓学生了解，在新冠肺炎疫情之下做防护手段的重要性和必要性，掌握正确的防护方法。另外教师可以以“保护嘴巴”等主题，让学生了解自己的身体器官，了解呼吸系统，了解疾病和免疫系统的关系，在增长幼儿知识的同时消除幼儿因为疫情而产生的各种抵触情绪。

三、信息技术促进家园共育

新冠肺炎疫情使得幼儿园无法按时开学，教师和孩子无法面对面交流，因此教师应当积极与幼儿家长取得联系，并通过信息技术手段进行家园共育，在开展线上课程之余教师要作为引导者制定亲子活动方案，明确教学课程任务让家长与学生共同完成，从而充分发挥家长的协助教育作用。

教师的线上课程受众不应当仅仅局限于幼儿，教师在进行课程设计及课程任务布置时，应当增加家长的参与度，搭建家园共育平台便于家长和教师的有效、及时沟通，让家长能够参与到帮助学生学习知识、反馈学生学习情况的过程中。譬如教师在课程结束后可以布置一个由家长和幼儿共同完成的小游戏，由家长拍摄游戏过程反馈给教师，既能使幼儿在课余仍然能够锻炼自己的能力，巩固所学的知识，同时家长也能够协助教师检查学生的接受程度，反馈学生学习的问题。例如，每周家长可以对孩子本周的学习和生活情况进行小结并反馈给教师，对于学生学习上遇到的困难，教师可以因材施教及时予以解答。此外，教师要在考虑到家长年龄、文化程度、作息习惯等情况，通过线上制定一些低成本、易操作的亲子活动小教程，定期发送给家长，寓教于乐，引导家长为幼儿营造健康轻松的生活和学习氛围。