落实双减政策优化初中物理教学策略

李朝文

摘 要：随着双减政策的落实，教师在教育教学的过程中对于学生个性化的发展应该更加看重，有效缓解当代学生们的内卷现象。在双减政策的背景下教师实施初中物理教学时，应当结合学生的日常实际生活，来引导学生对物理知识的理解和兴趣。学生接触物理知识的第一个阶段就是初中阶段，这个阶段应该着力于增强学生的观察力，使学生对物理这门学科产生兴趣，愿意自己探索知识，培养学生学会分析问题以及与同伴合作或通过自己解决问题的能力。

关键词：双减;初中物理;教学策略

引言

物理对于刚入初中的学生来说是一门全新的课程，这门学科出现的主要目的是培养学生可以用多个角度、多种能力，全方面的认识、探索世界，拓宽自己的眼界。然而随着双减政策的落实，以往教师通过布置大量的作业让学生对知识进行复习的行为放在如今是不可取的，因此，教师必须要结合双减政策，摒弃以往传统的教学手段，寻找新的教学模式设计物理课堂。

一、结合实际生活，设计教育教学

物理知识大多都来自于生活，而在初中所学的物理知识又可以用于生活中，因此，生活离不开物理知识的运用，物理知识也离不开生活，生活中到处都发生着物理现象。如果将生活中的物理现象和物理知识结合在一起，学生学习物理知识的效率将会更高，同时，也能提升对于物理知识的兴趣。在设计物理教学时，教师可以将生活中的物理现象和需要学生学习的物理知识结合在一起，在教学过程中给学生列举生活的实际例子，让学生更直观的理解知识。教师可以在课堂开始前，提出一些有意思的问题，由这些问题引出接下来所要学习的知识。

例如，在学习人教版物理八年级上册第三章《物态变化》这一课时，教师可以为学生播放一些视频资料：雪花、暴雨、雾霾等，这些都是学生可以在日常生活中见到的现象，但是学生都不太清楚这些物理现象是如何发生的。通过图片或者视频，可以激发学生对于这些现象是如何形成的好奇心，使学生更有兴趣探索下去，是一个效果较好的导入过程。

二、创设有趣物理实验，充分利用学生兴趣

在教学课堂中，教师最担心的就是学生没兴趣。如果学生对于所学的知识没有产生兴趣，教师那一堂课的效率会极低，教师累死累活讲半天，学生没掌握知识点，也是无用功。大多数学生对于自己可以动手做实验很有积极性，因此，在双减政策的实施下，教师可以通过创设有趣的物理实验，让学生们自己动手，通过实验进行教学，使课堂增加趣味性的同时，还可以提高学生参与课堂的积极性以及学生的动手操作能力，促进学生全面发展。教师还可以在学校内组织物理小知识讲座，给学生科普一些有趣的物理知识，让感兴趣的学生兴趣更浓郁。通过各式各样的活动或者游戏，结合学生周围实际生活，提高学生的学习兴趣。

比如：在学习初中物理人教版八年级上册《密度》那一课时，教师可以在课堂上创设一个物理小实验：让每位学生都带一个水果，在课堂上做实验，要求测出不同水果的密度。当然，在实验开始之前，教师要告诉学生密度的意义以及测量物体密度的方法，同时向学生提出在实验过程中的注意事项。因为接下来要动手操作进行实验，所以学生在实验开始前会听的格外认真，这也提高了学生学习知识的效率。

三、培养学生学习习惯

减少学生的作业压力，就需要学生学会复盘。当学生对物理知识进行复盘时，最好跟着之前预习的笔记以及自己记录的课堂上的讲解，将淡化的知识点重温一遍并牢记，养成这样一个复盘的习惯，将物理知识的基础打好。学会预习知识，也是培养学生学习习惯的一个良好的开端，通过提前预习，可以让学生了解这一课大致的一些重要知识点，让学生心里有个底。教师可以给学生提供不同的预习方法，或者让学生自己寻找自己所喜欢的预习方法;教师还可以给学生指出预习的任务，并进行不定时的查验;还可以让学生在预习的过程中在课本上做好些许标记，可以是标记一些不懂的，或者自认为是重点并且要背诵的内容，之后再在课堂上交流分析。总而言之，要让学生自觉养成一个课前预习以及课后复盘的好习惯。[1]

例如在学习初中物理人教版九年级《电功率》那一课时，可以让学生事先预习一下什么是电功率，思考一下家里电器的电功率一般为多少，并浏览一下课本电功率那一章节，让学生将有疑惑的知识写下来或者在书本上做好记号，之后再在课堂上进行交流分析。

四、结束语

总而言之，初中这一阶段，物理教学对于学生的启蒙是非常重要的，是今后高中文理分科的基础阶段。在双减政策的背景下，教师要想将物理知识传授好，对于书上物理知识的掌握程度是非常重要的，只有自己对知识熟记于心，才能让学生也学得好。其次，物理教学的設计还可以根据学生的兴趣，让学生对物理知识感兴趣，愿意主动探索;教师也可以通过将理论知识与实践相结合，使学生对物理知识的印象更为深刻。教师在课堂上也要注重与学生多多互动，提供给学生表现自我和动手操作的机会，提升学生对物理的兴趣，对知识的渴望。

参考文献

[1]阚小勇.浅析新时代背景下初中物理教学策略.试题与研究，2022（07）：135-136.

[2]刘铖.基于学生核心素养开展初中物理教学策略分析.当代家庭教育，2022（12）：105-107.