赏识教育在小学班主任管理工作中的有效应用

张永国

摘 要：赏识教育中以赏识学生行为结果为目标，强化学生行为产生的良好效果，赞赏学生行为表现，并借此激发学生学习兴趣，调动学生成长动机，完成创造环境、指明学生身心健康发展方向，增强学生良好心理体验能力，并以此使学生不良行为自觉进行纠正。因此，小学阶段作为学生人生启蒙教育时期，小学班主任管理工作中赏识教育的有效应用，可促进班主任管理工作发展，提升工作质量，助力学生成长。

关键词：小学班主任;管理工作;赏识教育;应用

前言

小学班主任管理工作事务繁杂，教师面面俱到细致工作的同时，还应重视通过工作发现学生值得赞许的行为举止，进行赏识教育，使学生正确认知自身行为的所具有重要意义，更加意识到良好行为重要性，学习成长过程中严苛自身行为举止。因此，小学班主任可通过信任学生、尊重学生、激励学生等赏识教育的有效应用，提升班主任管理工作效率，促进赏识教育发展，助力学生充满自信成长。

一、信任学生，赏识教育

赏识教育的第一步应从信任学生做起，使学生透过班主任给予的信任，更加充满自信做好自己，并积极挑战学习困难与生活困难，依据信任的力量做更好的自己。以此小学班主任进行管理工作时，应重视通过对学生的信任，进行有效的赏识教育。教师的信任不仅来自于相信学生可以做好自我管理，还融合相信学生具有优秀的学习与生活品质，使学生能够从班主任的信任中更加信任自己，做好自己。

如，小学班主任可依据班级管理制度中条例，对学生迟到早退等现象不给予严查死守，而是应用赏识教育，相信学生可以做到不迟到不早退，并在课间活动后准时回到教室，主动进行学习活动，完成学习任务，提升学习效率。而学生透过班主任信任，更加积极主动参与班级学习纪律的遵守，并主动进行各项规章制度的理解，做到有效遵守各种行为，养成良好生活学习习惯。同时，班主任还可通过信任学生，使学生更加重视自身德育素养的提升，完善自身优秀品质体系的建设。班主任通过管理工作实践，发现学生所拥有的良好品质，并放手让学生自主完成学习活动或实践活动，并告知学生：“相信你能做得很好，并会做得更好！”进一步提升学生成长自信。小学班主任赏识教育取得理想应用效果，提升班主任管理效率同时，展示信任学生在赏识教育中所起到的积极推进作用，使得小学班主任通过对学生的信任，游刃有余的完成赏识教育，提升管理工作质量与管理能力。

二、尊重学生，赏识教育

赏识教育中尊重学生是有效应用的完美呈现方式。小学班主任班级管理工作中，可通过尊重学生完成赏识教育，展示赏识教育带来的良好效果，促进教学发展，提升管理工作效率。因此，小学班主任管理工作应用赏识教育，应形成一种与学生“平起平坐”氛围，使学生从班主任给予的尊重中，尊敬师长，并养成尊重他人良好生活习惯，助力其成为拥有良好成长行为的人，不仅可以有效学习，更加重视道德修为的构建，从尊重与被尊重收获成长的快乐。

如，小学班主任管理工作中经常会遇到学生面临选择的情况，比如面临选择进入哪个兴趣小组、面临参与哪个学习小组等，针对这样的情况，班主任不可以“一言堂”，随便完成学习小组的组建，没有学生自主选择的机会。班主任应重视对学生进行引导，并依据对学生的了解，给予建议或意见，使学生可以做到遵循自己的内心与兴趣，做出正确的选择。教师通过尊重学生方式进行赏识教育，有效达成赏识教育目标同时，促使学生感受到班主任给予的尊重与自主权利，将这样的行为反过来，尊重班主任与其他教师，将尊师敬教根植于内心，成为自身成长的动力，进而更加积极做好自己，收获尊重的种子并播撒出去。

三、激励学生，赏识教育

激励学生进行赏识教育，是行之有效的方法。学生成长过程中喜欢受到班主任关注，并给予激励。小学班主任可依据学生的这一成长特点，对学生及时给予评价后的激励，使学生受到激励，身心健康发展。以此，班主任还应重视借助班级管理工作中赏识教育的有效应用，捕捉学生行为举止优秀表现，及时进行激励，使学生感受到班主任真正给予的赏识，学习主动性与积极性得以提升，主动融入学习与班级活动中，充满自信做更好的自己。

赏识教育中激励学生方法的有效应用，小学班主任还应重视以分层激励形式进行，并使不同学习能力与行为表现的学生可依據自身表现对号入座，努力实现提升其自身优秀行为举止，身心健康地成长，不断发展其学习力与成长性，促使其成为更加优秀的小学生。因此，小学班主任激励学生进行赏识教育，应重视激励整体学生，使整体学生感受到教师的赏识，进而更加努力做好自己。使得班主任赏识教育下的班级学习活动气氛活跃起来，并呈现出积极向上的班级氛围，不同学习能力的学生找到自身健康成长目标，取得更加理想学习效果与身心健康成长效果。班主任赏识教育目标有效达成，提升班主任管理工作效率，提升管理能力与管理质量。

总结

总之，赏识教育不是简单地表扬或鼓励，而是教育工作者对学生行为举止的认可，进而从多角度进行赏识的一种教育方式。因此，小学班主任管理工作中，可通过有效的赏识教育应用，信任学生、尊重学生并不断激励学生，使学生经过班主任赏识，身心健康成长，发展学习力与进取心。班主任取得班级管理工作理想成效的同时，促使学生提升成长自信心，并拥有良好而又健康成长心态。

参考文献

[1]罗孝梅.基于赏识教育的小学班主任管理工作实践分析[J].新课程，2021（35）：222.

[2]朱娟.小学班主任工作中的赏识教育的实施策略[J].当代家庭教育，2020（14）：29.