“双减”政策下的小学生数学核心素养培育路径探思

杨小平

摘 要：在“双减”政策的大背景之下，提高学生的核心素养就显得尤其重要。培养核心素养意味着全面发展，关注学生的整体素质而不是某一方面的能力，育人先育德，培养德行比学习成绩更重要、更关键，同时学校及教师要承担起提高学生的综合素养的责任，培养适应新时代发展的小学生。

关键词：“双减”政策;核心素养;小学数学

引言

数学学习对小学生来说是一项富有挑战性的任务，数学着重培养学生的逻辑思维，同时也是一门最基础的学科，是学生认识自然世界的重要手段之一，在着重培养数学思维的同时也要切实提高学生的核心素养，这将是未来教学的主攻方向。

一、小学生核心素养培养的方向

小学生核心素养培养的方向应该是培养学生的创新思维和意识，小学教学进行创新教育方向应该是全方位的，既需要老师去积极的探索创新的方式方法，也需要学生和家长密切的去配合，缺失了那一方面都不会进行的顺利。不论是课堂上的教授还是课下的辅导，或是课后的作业安排都应该体现出创新和变革的思维，这也是在响应我国的“双减”政策。有效的提高教学的效率应该是每一个教育工作者努力的方向，如何在有效的时间里使得学生的收获更大化，而不是给学生布置厚厚的作业，使学生深陷在作业的泥潭里无法自拔，而最重要的是让学生学习的热情不断得到提高，逐渐地意识到每门科目的学习和掌握运用都有其必要的意义。所以变革教学的方式已经是刻不容缓了，培养新时代的学生也是迫在眉睫。作为学习主体的学生，教师和家长从中扮演着学生学习的得力助手，在减轻学生的课业负担的同时，让学生综合素养得到提升，已经是未来教学必须要重视的地方和主攻的方向[1]。

二、小学生核心素养培养的相关策略

（一）充分利用多媒体协助教学

例如西师版小学数学三年级下册第五单元信息窗第一课时《小数的初步认识》，在进行课堂学习时，可以使用多媒体进行教学，提前呈现给学生带有小数的两张图片，通过让学生进行观察图片上的数学信息，在增长知识的同时也能很好的理解小数部分的含义。什么是小数？小数的意义是什么？怎样比较它们的大小？在实际的生活当中，人们在进行测量和计算时数字往往不能被整除，因此为了适应生产和生活的需要，经过长期的实践，人们就发现和应用了小数。三年级的时候，学生已初步了解和认识了小数，那本节课程是为了深入研究小数的知识内容，如果把一个正方形看作单位“1”，可以让学生尝试下，在一张白纸上表示0.1。例如可以把这张纸平均分成10份，取其中的1份即十分之一，用小数可表示0.1，以此类推。也可以用另一种方法让学生深入了解小数，比如取其中的三份，用小数表示剩下的部分即表示是0.7，也就是说0.3和0.7一共表示单位1。因此，在学习的小数的过程当中要不斷学习类推的思维，教师也要重视利用多媒体教学，提高学生学习热情[2]。

（二）培养学生的动手和创新意识

以西师版小学数学四年级下册第六单元《认识平行四边形》为例，在课之前，需要提前准备一些学具：直尺、三角板、量角器等。在学校可以举办一些手工小组，将学生所创作的手工作品展现给班级成员，让学生观察其中的一些制品的形状，或者教师可以提问学生该形状在家里哪个地方可以用上。最后得出衣架的设计比较接近该图形，以及有哪些特征，为什么衣架需要做成这个形状的？首先明白了衣架是平行四边形的，那么在生活中还有一些事物也是该形状的，比如：平行四边形的停车位、栏杆、帮助工人进行高空作业的升降机等。可以让学生思考下为什么要采用平行四边形的形状，原因在于平行四边形的一个重要的特性：平行四边形容易变形，没有三角形稳定。由于平行四边形的不稳定性，容易变形，所以在实际应用中，衣架的设计能够随时伸长伸短，随时服务大众的需求。在日常教学当中，教师要注重提升学生的创新意识和动手能力，这对学生的核心素养提升将非常有帮助。

（三）利用情景式教学法帮助学生解决数学应用问题

在西教版的小学数学课本当中有一个实际的应用问题就是相遇问题，有的是人与人的相遇问题，有的是车与车的相遇问题。学生们在解决相遇问题的时候，往往会因为难以创设情景，导致不能解决这类实际的问题。教师针对这种情况，就要组织一些趣味的游戏，帮助大家来对此类问题，有一个彻底清晰的认识。教师在具体操作时，可以在校园里某一段路当做研究对象，选取一定长度的路供大家体验。把这段路的首尾两段当成起点和终点，给同学们设置不同的速度，让大家或走或跑，或者慢走或者快走来不断地调整自己的速度，然后让剩下的同学们观察从起点出发和从终点出发的同学什么时候相遇，让每位同学都当成实验标本来进行一次体验，通过不断地改变自己的速度，能够亲身体验到相遇问题的核心思想，能够解决大家因为想象能力不足导致无法解决此类生活中的实际问题。利用情景式的教学法将对提高学生的想象力非常有帮助。

三、结束语

数学是传统的学习科目，但要变革传统的教学方式，关键在于要教师改变以往的授课模式，在授课方式上进行不断创新，以培养学生的兴趣为出发点，以现实生活为关注点，使学生爱上数学，更好地学习数学，在数学学习的过程中培养综合的学习能力，以便为学生未来的发展奠定良好的基础。

参考文献

[1]朱珍秀.信息技术环境下小学数学核心素养的培养路径探思[J].启迪，2022（8）：2.

[2]顾小莉."双减"背景下小学数学如何有效开展[J].读好书，2022（5）：3.48E5A283-D866-4930-8E02-BE816B54B260