高中英语写作教学策略初探

刘会艳

摘要：高中英语写作教学的策略，是实现特定写作目的的一种途径和手段，在写作教学中起着举足轻重的作用。随着新课标的实施，高中英语习作教学越来越注重实践，这是促进高中学生英语实际应用能力的重要手段。然而传统的英语教学方法依然根深蒂固，一些问题亟待解决。因此，在此过程中，高中英语老师要做好英语习作的指导，找到一种可以充分提高学生英語写作能力的途径，不断提高学生的写作思维和写作水平，促进他们英语学科综合素质的不断完善。

关键词：高中英语教学;英语书面表达;综合运用

前言

英语习作是学生英语综合素质的一个重要指标，因此，在当前的英语试卷中，书写在分数分布中占有相当大的比例。目前，随着我国教育界越来越重视素质教育，对英语教学的改革也越来越深入。而写作作为英语教学活动的一个重要组成部分，也是提高学生综合能力的一个重要途径，应该被充分关注和重视。但是，就当前的教学实践来看，大部分的英语教师并没有把注意力集中在写作教学上，这就给英语教学和学生的综合素质完善造成了一些障碍。所以，在高中英语课堂上，教师必须充分关注习作的教学效果，要培养英语写作的能力，使学生能够在习作中表达自己的观点和情感，并注重书写的规范和整洁，从而促进学生良好写作习惯的养成。

一、目前的高中英语写作教学现状初探

1.1受教师自身素质限制，教学水平不高

高中英语教学难度较大，任务繁重。但是这个阶段教学时间有限，这就要求教师要在这样短的时间里有效地完成教学任务，并且还要引导学生在短时间里较好地掌握教学任务的知识。此外，高中生还面临高考带来的巨大学习压力，高考要求掌握的语句和词汇众多，短时间学生要通过聆听老师对关键词汇、语法和句法的全面讲解，将这些全都“消化”，但是，这些只是基础，英语考试的写作还需要更多的积累。但是，在传统的高中英语教学中，很多英语老师自身英语素质有限，只满足于教好课本的内容，忽略了拓展学生的写作素材，这就很难在有限时间里提高学生的写作水平和英语成绩，也拉低了课堂进度和教学效率;还有很多新入行的英语老师缺乏教学经验，短时间里很难形成自身的英语教学方式，且对英语写作的教学认识不足，使得其在英语写作教学中需要不断摸索或利用其他教师传授的方法进行相关教学活动，但是这种照搬教学往往与自身实际情况不相符，很难提高英语写作水平。

1.2传统教学方式、形式单一，弊端尽显，缺乏优化创新

高中英语教师的教学思想传统、陈旧，受“应试教育”的影响，教学通常只注重提高学生在英语成绩。这就使得英语写作教学过程也趋于功利化——专门针对知识点进行讲解，以达到提高学生写作能力的目的，这种教学服务于高考，对学生今后的写作和综合运用能力没有半点积极作用。另一方面，由于高中英语教学任务繁重的工作量且教学时间有限，教师并没有将写作视为课堂教学的主要内容，而是将其当作学生的课后作业，让学生在家中独自完成，这样就导致学生缺乏老师的指导，写作能力难以提高。

1.3学生缺乏写作兴趣

在高中英语教学中，很多老师在教学时缺乏对学生写作兴趣培养的重视，往往受“应试教育”的影响，很少关注到要培养学生的写作兴趣，而且学生写作时的内容往往和生活和实际脱节，这样就很难激发出学生的写作热情，且有些基础较弱的学生，在缺乏老师的指导和自卑的心态的双重打击下，就更磨灭了对英语写作的兴趣。

二、进行高中英语写作高效教学的策略分析

2.1首先教学要转变教学观念

要提高高中生英语写作能力，首先就要求教师要转变教学观念，引导学生充分了解英语写作的重要性。语言学习就是为了用于日常交际，高中英语教师要摒弃传统的只为了“应试教育”学习，要带领学生在交际中勇于使用英语交流。语言是交流的媒介，当学生的英语交际能力提高时，对提高他们的写作能力有一定的积极作用。另外，由于我国不是以英语为母语的国家，中文的思维方式与英语有很大不同，在学习过程中容易缺乏支持性的语言环境。因此，教师应充分认识到教学策略的重要性，进而在教学方法上不断改革创新，以提高教学质量，使学生能提高英语学习水平。

2.2教学方式多样化

在高中英语写作教学中，往往存在教学模式单一的问题。要优化创新学习模式和提高学生写作水平首先要让学生打好基础，熟悉并掌握词汇、语句和语法的记忆和运用，这样才能在英语写作中正确应用，从而保证写作质量。为了提高学生写作能力，教师在布置相应的作业时，还应增加整个习题中翻译和写作等习题的比例，使学生在习题中奠基写作的基础知识，并在写作提高他们单词、语句、和语法使用的准确性;还可以在英语写作训练的中，开展词汇、短语、句式结构的随意表达，调动学生的学习兴趣。例如提出一个方向“喜欢做某事”，学生可以联想到：（1）like/lovedosomething（2）befondof（3）beeagertodosomething等，或者提出一个关键词“梦想”，可以联想有关的句子：（1）Discoveryourownshiningpoints，tapyourpotential，anddowhatyoureallylike。（2）Donot，foronerepulse，giveupthepurposethatyouresolvedtoeffect。（3）Idealisthebeacon。Withoutideal，thereisnosecuredirection;withoutdirection，thereisnolife。通过这种低难度的练习来保持积极的英语写作心理状态，防止学生对英语写作产生恐惧;在写作中还可以运用以下学习策略，充分调动学生集中注意力，例如讨论热门话题和生活近况，或者听英文播报、听英文歌曲、学生英文节目表演、英文辩论等，通过积极地调动学生全身心地参与到英语写作学习中，以此提高学生的写作水平和促进学生的英语能力的综合发展。

2.3完善英语教材内容

学校需要根据高中生的英语水平和教育部对当下高中英语教材的要求调整现有教材，以便更好地为学生提供英语写作材料，从而更好地进行英语写作训练。还应该编制专门的英语写作教材，英语写作教材的编制要充分掌握写作趋向，并与高考内容相结合，使学生在提高英语写作水平的同时，更好地适应高考和英语综合能力培养的要求。另外，要在实际教学和学生学习基础上进行开发书面教材，由于城市发展程度不同，不同地区学生在英语整体上的重视程度也会有所不同，教材的编制也该有所不同。

三、结语

高中英语的写作测试主要考察英语、词汇、语法、语言表达等方面的综合素质考量，是英语教学的一个重要环节。传统英语写作教学方法陈旧、师生间缺乏交流，对英语写作水平的提升有很大的影响，所以，在新的环境下，英语教师必须在英语教学中不断优化教学手段，培养学生的学习兴趣，进而提高学生的写作水平，促进学生英语学科能力的全面发展。

参考文献：

[1]邓丹华.高中英语写作教学浅谈.读好书，2021（31）：5-6.

[2]刘琴.高中英语写作的学习方法探讨.甘肃教育，2021（6）：180-181.

[3]郑潞.高中英语写作教学现状及对策探析.中学生英语，2021（20）：92-93.