“双减”政策下提高小学教师作业设计能力实践研究

姚小兵

摘要：当前双减政策下，中国教育创新发展步伐加快，教育领域综合改革范围扩大，更加精准高效。针对当前中国教育发展对基础教育各方面所提出的高要求，教师队伍要从小处入手，坚持实践，切实提高教学质量。小学教学需要设计完整合理的流程，重视课后练习和巩固，小学教师作业设计是学生课后巩固的关键环节。加强小学教师作业设计能力，结合教学实践和学生特点，提供学生需要的练习，巩固学习效果，推动教学发展。针对双减政策的要求，进一步加强作业设计能力培养。

关键词：双减政策;小学教学;作业设计

引文：

小学生学习需要及时地进行复习和巩固，教师是否针对学生需要合理布置作业，直接影响教学效果。双减政策下，要求作业设置合理有效，为学生发展服务，提高教育教学质量。小学教师是学生学习过程的参与者和引导者，小学教师也是作业设计和布置的主体。教师设计作业的能力是个性化的能力，要加强教师作业设计能力，在实践中拓展经验，使研究和实践发挥指导小学素质教育的作用。

一、双减政策下提高教师作业设计能力的意义

（一）提升学生学习积极性和有效性

兴趣是引导学生探索知识的一盏明灯，学生拥有学习的兴趣就拥有了探索的欲望和克服困难的勇气。小学生在具体的学习过程中会受到许多因素的影响，总体来看有家校、知识、人际关系等众多角度。以学生课后的学习进程延伸来看，作业是学生学习的主要内容和手段。当前学生作业负担过重是教育中的一个关键问题，教师提高设计作业的能力，做到作业符合学生需要，切合学生学习特点，提高作业的可行性和有效性。一定的难度可以激发学生的兴趣，引导的学生探索，合理的作业量保障学生学习的质量，使学生可以发挥兴趣，探索知识，增加自身素质。同时，切合双减政策做出合理作业设置也提高了教学设计的科学性，进一步为学生的健康发展保驾护航。

（二）增强教学目的性和教学质量

从整体来看，强大的作业设计能力依赖于教学实践中的观察总结，依赖教师对学生的准确理解。作业是最终展示出的结果，结果产生的过程需要教师和学生群体共同努力。如：统编教材五年级下册，教师教学了《自相矛盾》的成语故事之后，安排学生进行故事拓展，自由发挥，对故事进行拓展延伸，增加学生的深层理解和感悟。实现提高学生“从成语中学习反思生活”能力的目标，引导学生“利用故事中的教训更好生活”。教师不能仅仅简单地设置了作业，而应该重视整体的教学过程，考虑到“如何安排教学进程”、“学生的具体学习状态是怎样的”，综合考虑，合理设计作业，丰富学生感悟，促进学生学习。

（三）减轻学生压力释放学生潜力

教师的作用是：在学生成长的路上做好引路人。小学生处于人生观和基础学习习惯素养形成的关键时期，教师要注重培养学生的素质，着眼于学生的长期发展。通过提高作业设计能力，给予学生合宜的课后作业，引导学生发挥自己所长所想，自主探索。学生自主学习的过程就是了解自己，感受知识魅力的过程。合理的作业一如一张白纸，不仅没有冗余的压力，还给学生留下了广阔的发挥和探索空间，释放学生压力，激发学生潜力。如：《跳水》一课的“神奇的探险之旅”这样一个习作作业。学生对事物的认识多元，融合了自己的独特理解。在教学课堂上，教师可以统一傳播“基础知识信息，作者创作背景，故事所带来的普遍效益”。然而，想要给学生提供自由探索的空间，应该利用课后学习过程，通过作业设计，提供个性化学习机会，减轻学生压力，释放学生潜力，提高教育质量。

二、提高教师作业设计能力的策略研究

（一）坚持目标导向教学

作业设计创新能力是一项综合能力，创新能力的提高要求教师在教学实践中不断探索。教师要有意识把教学核心目标导向融入教学全过程。目标导向有宏观和微观两类，宏观以学生的综合素质和长远发展为基础，微观针对短期内变化和收获进行目的教学。通过目的导向，教师合理安排教学内容，采取恰当措施，留心学生收获和困惑，做到设计作业时“心中有数，精准有效”。

如：教师讲授“数的乘除法”这一单元，在教学一开始就要思考“如何规划教学进程，确定什么样的教学目标”，并且这样的思考和规划不是单独进行，而是要和整体规划结合在一起。教师在教学准备和实践总结的全过程中都要思考“学生需要什么样的知识？哪些拓展知识对学生更有益？”通过这样的不断总结，教师设置合理的作业，不再只是“做完乘除法练习题”而是“自己尝试收集乘除法的古代故事，了解简要的发展历程”。学生以教师为引导，自主探索，发挥学习的主动性。这都要通过教师坚持目标导向教学来实现，而非只是在教学结束之后才集中精力设计作业。

（二）充分利用信息技术创新作业设计模式

当代信息技术的飞快发展改变了大小行业的面貌。信息技术在教学进程中的应用为教学创新发展增加了动力，理应加强教学设计中信息技术的创新利用，促进教学质量的提高。小学作业设计以学生为中心，要求精准、有效、合适，通过信息技术的创新应用能够增强教师作业设计的合理性和效率。如：教师设计“关于劳动节期间学生的作业安排”。仅依靠教师自身的知识储备和手段，作业设计的内容和重点往往失真率高并且效率较慢。因为当今中国社会快速发展，时代对传统节日的意义挖掘和定位在不断创新，传统节日的表现形式和涉及方面也在不断丰富发展。教师结合时代要求“要坚持动态清零防疫”、“鼓励学生劳动发挥价值”、“创新全民志愿劳动体系”，引导学生“做好自我防疫，帮助家长做家务，理解支持工作者的劳动”。学生根据这种别开生面的作业设计，充实自己的假期生活，感悟时代之下劳动之美。这时利用信息技术创新作业设计模式的一个典型例子。

总体来说，作业设计要发挥教师的主观能动性，也要充分利用有利的客观现实条件。把科学技术和人类智慧相结合，促进作业设计创新，为学生的课后生活增加更多知识和乐趣。

结束语：

小学基础教育培育中国未来的希望，为学生的长远发展打下坚实基础。双减政策是国家立足教学实践提出的全新战略布局，为全面深化教育改革提供契机。小学基础教育要跟紧国家整体教改方向，从细处入手，强调实效。教师加强作业设计能力，设置合理课后任务，吸取双减精神，吸取相关实践经验，通过精准合宜的作业设置和训练提高学生学习能力，为学生全面发展作出独到的贡献。

参考文献：

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