利用角色游戏促进特殊儿童交往能力的实践研究

邬智英

摘要：游戏成为幼儿实践教育活动中的重要教育方式，在不断运用游戏激发幼儿的实践探索欲望中，能够让幼儿在游戏中积极的表达以及合作，从而形成重要的交往能力。在幼儿园特殊儿童成为被关注的对象，利用角色游戏的形式不仅能够更好的让特殊儿童感受到成功体验，也能够在游戏快乐的氛围渲染下，形成积极探索的重要动力，特殊儿童融入角色，形成语言的积极表达，在提高特殊儿童思维能力的同时，也能够给予他们活动的自信，促进特殊儿童在良好的教育空间内，交往能力的提高。

关键词：角色游戏;特殊儿童;交往能力;实践策略

前言：特殊儿童是幼儿园教育教学活动中的特殊群体，在不断给予尊重以及特殊关怀的过程中，也应当实施有效的教育方案和教育策略，在运用角色游戏培养特殊儿童交往能力探索的过程中，需要教师改变传统的教学模式，将实践教育活动符合特殊儿童的实际需求。将游戏作为桥梁，成为特殊儿童与其他幼儿进行交往，与教师进行互动的重要基础。

一、特殊儿童交往能力的教育实践

特殊儿童受各种因素的影响，在心理或身体上产生着一定的缺陷，在接受幼儿园教育的过程中，特殊儿童需要能够进行个案分析研究，结合家庭教育环境形成特殊儿童教育方案。在进行角色游戏实践活动中，逐渐能够让特殊儿童进行角色模仿，从而在积极交流中能够最大限度的改变他们行为能力，融入集体，形成角色不断自主思考。教师在进行角色游戏教学实践探索的过程中，应当选择适合特殊儿童的角色，提供语言锻炼的重要平台。

（一）特殊儿童的角色定位。幼儿园在不断进行改革创新的过程中，应当能够尊重特殊儿童，参与幼儿园实践学习活动，在不断被接受和被肯定的环境中，特殊儿童能够发挥自身的实际学习优势，从而规范特殊儿童的行为能力，形成健康身心[1]。特殊儿童在走进幼儿园进行角色定位的过程中，需要能够积极的进入特殊教育策略环节，不断能够考虑特殊儿童的实际行为特点以及兴趣爱好，在不断让特殊儿童参与班级游戏活动的过程中，能够让他们敢于实践，和普通幼儿一起收获成长的快乐，

（二）角色游戏在实践中的创新思考。教师作为幼儿心灵的导师，应当不断地与幼儿主动交流，让幼儿能够在完成相应生活任务以及学习任务的过程中，能够参与幼儿园所组织的实践教育活动。教师在进行角色游戏创编的过程中，应当不断的進行创新游戏的思考，逐渐能够将角色游戏变成特殊儿童进行交往能力提升的重要途径。让特殊儿童能够融入角色，采用自己的方式解决问题，从而在亲身体验中进行有效的自我表达以及情感交流。

（三）角色游戏对于特殊儿童交往能力的重要性。很多儿童教师并不注重角色游戏对于特殊儿童重要教育价值，因此在实际的教学过程当中，教师很少采用角色游戏的活动来促进特殊儿童的社会交往能力，并且在实际的教学过程当中，教师只是将角色游戏当成一种娱乐的方式，并没有注重发挥出角色游戏的教育作用。很多儿童教师认为对于特殊的儿童开展角色游戏活动，主要是为了增强儿童对于学习的兴趣，使得儿童在角色游戏的过程当中，能够感受到学习的快乐。角色游戏通常会使用到很多物品来让幼儿模仿成人的生活，而在开展角色游戏时角色定位以及使用到的游戏用具和整个角色游戏的情节以及在开展角色游戏时需要遵守的规则是重要的内容。在开展角色游戏的过程中，教师会积极地引导儿童扮演不同的角色关系，并让儿童在游戏角色当中能够正确的处理不同的社会关系，进而使得整个角色游戏能够顺利的开展，以此来提升幼儿的社会交往能力，而特殊儿童本身社交能力比普通的儿童发育慢一些，引导特殊的儿童来积极的参与到角色游戏当中，可以帮助他们感受生活中不同的角色，增强特殊儿童的情感体验，并且在角色游戏的过程当中，特殊儿童还可以学习其他幼儿的游戏经验，进而学会使用换位思考的方式，在游戏当中充分的遵循游戏的规则，来增强学生特殊儿童的社会交往能力，所以说角色游戏对于特殊儿童而言有着重要的教育意义，可以有效的促进特殊儿童的社会交往能力的发展，使得特殊儿童能够了解生活当中更多的不同生活场景，并且在游戏当中也可以增强特殊儿童对自我的认知能力[2]。

二、利用角色游戏促进特殊儿童交往能力的实践策略

交往能力成为幼儿参与社会发展以及进行更高层次学习的重要基础，在参与幼儿园实践教学活动的过程中，特殊儿童的交往能力需要能够针对特殊儿童的不同问题进行积极的语言组织，在让幼儿喜欢角色，进行游戏化参与的过程中，发挥角色游戏的教育功能，形成有效的角色交流以及角色对话的欲望。教师在积极引导和评价中，逐渐能够对特殊儿童交往能力进行有效的提升，让他们正确表达自己的内心，在教师的帮助下完成相应的游戏环节。

（一）注重角色游戏活动的教育目标。在开展角色游戏的教学活动时，教师应该明确实际的教学目标来提高幼儿的社会交往能力，而在树立正确的游戏活动目标之后，教师会紧紧的围绕教学的目标来设计相应的故事角色、游戏情节以及内容，进而有针对性的体现角色游戏的教育重点，使得角色游戏在开展的过程中，始终以培养学特殊儿童的社交能力作为活动的方向。同时在开展角色游戏的过程当中，教师也可以充分的了解特殊儿童自身的社交能力方面的不足之处，进而准确的判断特殊儿童的社交能力的实际情况，并结合实际的情况来开启针对性的提升措施，以此来促进特殊儿童的交往能力。如果在开展角色游戏的过程当中，教师没有明确实际的教学目标，只是一味的突出角色游戏的趣味性，就很难发挥出实际的教育价值，不能真正的特殊儿童的交往能力，并且还会使得角色游戏活动没有主题性，活动环节非常散漫，进而导致实际的教学效果并不理想。

（二）明确角色游戏的主题。对于儿童而言，角色游戏的类型众多，但是在提升特殊儿童的交往能力方面，教师要确定要有明确的角色游戏的主题。而在选择这些游戏的过程当中，应该注重结合实际的特殊儿童的实际情况，选择一些特殊儿童比较熟悉的，或者有接触过的游戏主题来开展角色游戏的活动，进而可以吸引特殊儿童的注意力，使的特殊儿童能够积极地参与到角色游戏当中，这样才能真正的达到促进其交往能力的目的[3]。

（三）尊重特殊儿童，在游戏中提问。教师在不断为幼儿創设宽松愉悦教学环境的过程中，也能够将角色游戏作为重要的教育新模式，尊重特殊儿童心理发展以及身体缺陷的过程中，也能够更好的让特殊儿童信任教师，特殊儿童每一次表达都是对教师所应用教学策略的重要肯定。教师应当耐心进行游戏各个环节的介绍，游戏实践开展的过程中，也能够采用提问的方式与特殊儿童进行积极的互动，从而让特殊儿童能够运用文字语言表达自己，形成有效的游戏互动[4]。

（四）形成多样化教育模式，让幼儿进行合作。教师在不断进行角色游戏创编的过程中，应当采用多样化的游戏教育模式，从而让幼儿能够在熟悉的生活主题以及温馨环境中，形成对角色的不断理解，模仿和表达。在针对特殊儿童进行角色游戏开展的过程中，能够让特殊儿童融入到不同的角色中，在与其他幼儿进行合作，与教师进行合作的过程中，更好的激发特殊儿童的思维智慧，形成与角色的互通。

（五）教师积极鼓励，让幼儿融入角色情感。游戏是幼儿参与集体生活，不断进行实践教学开展的重要模式，幼儿园应当能够为游戏实践教育活动开展提供必要的游戏材料和游戏环境，教师在进行角色游戏实践的过程中，更能够对人物形象以及人物心理特征进行分析，从而将不同的人物的真善美进行有效的表达。在对于特殊儿童进行有效角色游戏探索中，特殊儿童能够将自身的情感与角色情感相融合，提高特殊儿童的自主交往能力。

三、总结

角色游戏在促进特殊儿童交往能力的同时，也能更好的让幼儿进行语言锻炼，敞开心扉，积极与其他儿童进行交往，完成相应的活动任务。教师在进行角色游戏创编的过程中，应当考虑特殊儿童的实际行为能力以及心理特点，让他们能够在特殊的教育环境中形成游戏兴趣，表达自己的情感，善于交往。将不同游戏内容以及游戏情节进行细化，逐渐能够在与生活相联系的过程中，促进特殊儿童进行社会交往。

参考文献：

[1]崔伏娟.在角色游戏中培养幼儿同伴交往能力的应用策略[J].环渤海经济瞭望，2016（05）：78-79.

[2]何孟颖，徐远火.试论如何有效利用角色游戏促进幼儿社会性发展[J].青岛职业技术学院学报，2016，29（03）：60-63.

[3]李倩.角色游戏对智力障碍儿童社会技能干预效果研究[D].辽宁师范大学，2019.