幼儿园语言活动中幼儿的积极参与研究

李芙雪

摘要：语言活动是幼儿获得语言经验发展其语言能力的重要活动，但是语言活动的有效性又与幼儿在这个过程中的参与性有着密切的联系，也因此如何激发幼儿参与语言活动的积极性，对于语言活动乃至幼儿语言能力发展都有着较高的意义。本文结合笔者的一些思考与经验，探讨了在幼儿园语言活动中如何激发幼儿的参与积极性。

关键词：幼儿;语言活动;积极性;参与

一、通过开展有趣的语言教育活动，提高幼儿的积极性

教育活动也可以说是教育游戏，有趣的语言教育互动可以提升幼儿的参与热情，让他们从“要我说”转变为“我要说”。在平时的语言教育中，教师应有针对性的、有侧重点的为幼儿开设计教育活动，在丰富他们园所生活的同时，提高他们的语言能力。在为幼儿开展趣味性的语言教育活动中，教师可以将幼儿喜爱的多种元素添加到其中，如幼儿喜欢卡通人物、喜欢的活动形式等。比如说，在活动《小熊请客》中，笔者就先为幼儿播放了一段《熊出没》的动画片，引发幼儿的兴趣。在观看结束后，笔者就引入了活动，并指导幼儿活动的基本内容，让幼儿了解活动过程。在此之后，笔者又给幼儿分成了若干个小组，引导他们结合自己的理解挑选扮演角色，并进行排练。在表演后，笔者有让幼儿通过不同形式来进行评价，如小组自评、幼儿自评、小组互评、幼儿互评等形式。这样幼儿不仅在活动中可以丰富自身的语言经验，同时他们在评价的过程中也能够充分的锻炼了自身的语言才能。

二、通过提问互动，提高幼儿的积极性

学前教育中最核心的一个特质就是教师与幼儿的互动和关系以及教师是否具备呼应幼儿需求的能力。师幼互动质量对幼儿的认知发展、语言发展、社交情绪能力和将来的学业成绩等产生显著影响。在语言教学活动中，提问是极为重要的一种互动形式，其理应受到我们教师的重视。而从提问的角度来说，教师的提问环节是非常重要的，其决定着活动的走向，同时适当的提问也可以有效提高幼儿的积极性，并且通过提问以及与幼儿的交流，还能够提高幼儿的语言表达能力。在实际提问的过程中，我们教师应当重视以下几个方面。

首先，应当保障提问的循序渐进。在语言活动中，教师的提问想要让幼儿有效的参与到这个过程中，应当先从较为简单的问题开始，秉持循序渐进的原则，这样可以在降低幼儿的畏难情绪时，加强他们互动的欲望与信心。比如说，在《圆脸与方脸》的故事活动中，为了让幼儿能够参与到其中，教师的提问可以通过如下几个步骤来进行。如“老婆婆的脸有什么特征—她喜欢什么东西—为什么喜欢圆的—她与老公公的喜好是否一样”。这种问题其难度由浅入深，可以有效提升幼儿参与互动的兴趣。其次，在提问的过程中，应当把互动的节奏。部分幼儿具有腼腆、内向的特征，相对于那些外向、活泼的幼儿，这些幼儿在语言活动的积极性上较弱，其实这些孩子主要是不善于表达，在其成长过程中，自己在与周围人群进行交流中，常常处于被忽视的状态，这也让其信心缺失，所以在对这些幼儿进行提问的过程中，教师应当给予其组织语言、思考判断的过程，把控好这个过程的节奏，这样才可以充分唤醒这些幼儿的积极性。

三、通过构建良好活动环境，提高幼儿的积极性

语言活动环境对于幼儿的参与积极性也有着密切的关系，从某种角度来说，环境与幼儿是处于相互联系、相互作用的关系，积极的充满欢声笑语的活动环境更能带动起幼儿的积极性，所以在日常的语言活动中。幼儿教师还要关注到语言活动环境的构建。在环境构建中教师应当重视以下两个方面。

首先，在精神层面，让幼儿感受到自己才是语言活动的“主人”，在活动中感受到自己的主体性，是精神环境构建的主要核心。在以往的语言活动中，部分教师常常忽视幼儿在活动中的主体性，缺少对幼儿需求的关注，这在很多时候都会影响到精神层面的环境构建。所以，在精神层面环境的构建中，教师应当在秉持以幼为本的基础上，来重新审视自身的定位。比如说，在活动准备阶段，教师应当关注到语言活动内容是否符合幼儿的实际认知，所采用的故事或是绘本是否是建立在幼儿兴趣之上的。在实际教育过程中，面对幼儿不同的需求，教师是否给予了支持，是否尊重每一个幼儿的差异性。这些方面都影响到幼儿的主体性发挥。

其次，在物质层面。语言活动的物质环境，其关键在于活动材料的投放。不管是阅读类的语言活动还是角色扮演类的语言活动，其都需要不同的活动材料作为支撑，而活动材料是否符合幼儿的需求，是否满足活动的有效延续，也在很多时候决定着幼儿参与语言活动的积极性。所以在构建物质环境的过程中，教师一方面要结合日常的观察，了解幼儿对材料需求的类型、喜好等。另一方面，更要結合实际语言活动特征，有针对性的去挑选活动材料，并定期将新颖的材料与以往材料进行更换，只有充满新鲜感的活动环境，才能够有效维持幼儿参与语言活动的积极性。

四、结束语

总而言之，幼儿是否能积极的参与到语言活动中，其决定着语言活动的教学质量，同时也决定着幼儿语言综合能力的有效发展，我们幼儿教师应当积极关注对幼儿活动参与积极性的激发，不仅要构建趣味性、游戏性的语言活动，更应当发挥好师幼互动教师引导的作用，并在构建良好语言活动环境基础上，充分激发幼儿的积极性，这样才可以为幼儿的语言能力发展打下良好基础。

参考文献：

[1]施晓梅.提升幼儿关键经验的语言整合学习活动的实践与思考[J].教育观察，2021，10（36）：21-23.

[2]马蕾.幼儿园语言活动与大班幼儿学习品质的发展[J].学前教育研究，2021（09）：87-90.