思维导图在小学英语教学中的应用研究

摘要：思维导图是当前国际上流行的一种学习思考的方法体系。思维导图有一些核心特点：强调色彩、线条丰富、自由创作、结构灵活。关于思维导图的发展和应用可以找到许多的网络资料，涉及面比较宽泛。针对小学英语教学，思维导图的应用研究结合了英语学习的探索和思维导图专项应用实践。总体来看，小学英语教学始终以培养学生为目标，思维导图的应用有助于提高教学质量，值得教师认真探索。

关键词：思维导图;小学英语;教学创新

引文：英语语言本身是一种工具，在当今的国际社会上应用广泛，理应作为学生基础能力进行培养。思维导图在我国小学教学应用中还不算特别广泛，但是通过探究和实践可以发挥思维导图促进小学英语教学的作用。筑牢小学英语基础需要时间，思维导图能够发挥催化作用，在方方面面对于学习都有帮助。

正文：

一、思维导图在小学英语教育中的应用现状

（一）思维导图具有和英语教学实践深度融合的优势

中国小学教育规模宏大，中国小学英语的教学实践也早已有了丰富的经验积累和成熟模式。随着时代的发展变化，英语教学实践也要不断的与时俱进。思维导图在世界上的应用已经日趋成熟，中国的英语教育率先起步，探索小学英语教育和思维导图的融合发展模式。以广泛应用的人教版小学英语教学为例，英语教学实践注重结合学生吸收和理解能力，目前通过网络资源和线下教学，对学生进行英语学习启蒙。

例如：人教版小学英语教材。教材在编制上图文并茂，使用了大量丰富生动的图画和精炼而基础的英语课文相匹配，吸引学生阅读学习，帮助学生理解。课文最初是通过一个故事介绍了“大明、玲玲”等人的相遇，通过几幅连贯的图画，准确刻画人物特点。如：通过“大明挥着手向玲玲问好”这样一幅图，学生自然就明白了“How are you？”的意思。

因而中国小学英语教学和思维导图具备很好的相容性，思维导图和中国小学英语教学实践具有可深度融合的优势。

（二）思维导图在小学英语教育中的应用实践前景良好

思维导图适合学生的优点：文字简洁、图画生动、富有创造性、结构易于联想。另外，思维导图的构成要素只是简单的色彩、线条和文字，掌握思维导图并不困难，使用起来异常简单，适合小学生掌握。当前中国教育事业发展蒸蒸日上，教师对于创新教学方式，培养优秀人才热情高涨。在小学英语教学中，对于思维导图的应用实践和研究已经有了不错的成果。借助先进经验，对思维导图在小学英语教学中创新应用的研究正在有效进行，通过网络和现实宣传等多种渠道进行经验分享进一步促进了各级小学英语教师的研究和实践。尽管应用规模还不算特别大，但是实践应用前景良好。

总体来说，思维导图在中国小学英语教学应用中的合宜性和有效性值得各英语教学体系加以学习和研究，并且这样的趋势显然正在朝更加明朗的方向发展。

二、探究小学英语教学中思维导图作用及应用策略

（一）思维导图促进学生英语学习作用之探究

1、思维导图可以提升小学生英语学习兴趣。兴趣对于学生学习而言是打开知识之门的钥匙，学生在兴趣的指导下可以更有效集中注意力，深入学习对象之中，做到以学习知识为乐。思维导图具体的应用如同提供了一把梯子，让学生通过它找到知识的有趣之处，通过自主探究，深入理解知识的具体内涵。如：学习英语单词时，以往以读背为主的学习方式比较枯燥。当利用思维导图作出关于单词的拓展联想时，记忆就会更加深刻。就以“苹果”这一单词为例，学生通过自己书写“apple”的样式，画一个自己创作的苹果，这个过程就会加深印象，使单词记忆本身变得更加有趣。

2、思维导图有助于培养学生联想的能力。思维导图本身就是创作的产物，没有模板，学生只是根据自己的理解和感悟创作出一幅属于自己的思维导图。英语学习就是在不断理解一种抽象的符号体系，对于小学生而言，理解英语所代表的意思，根本就是重新学习了一套抽象表达符号。那么学生是如何理解英语表达的意思呢？联想是一种重要的方式，学生为了理解英语自然会不自觉地进行联想。思维导图不仅能够激发联想，而且鼓励学生把联想可视化表达出来，使联想本身更加深刻，这就是拓展联想能力的一个过程。小学生通过锻炼联想能力，可以有效提高学习英语的能力，并且会惠及生活的方方面面。因此，借助英语教学让学生练习思维导图的使用是一个有意义的尝试，对于心智正在高速发展的中小学生来说尤其如此。

（二）思维导图融合小学英语教学策略分析

1、教师加强思维导图使用的练习和研究。虽然思维导图本身是创作而成，并没有什么创作限制，但是，合理的创作方法可以使思维导图更加准确，提高思維导图的表意能力。当学生创作出一幅思维导图，英语教师不能只是单纯地进行鼓励。小学英语教师要理解学生想要表达的意思，并且能够给出一些具体的建议。怎么做呢？比如学生利用思维导图创作了一个英语故事，教师可以让学生自己尝试作一些修改和调整，比较一下效果，引导学生自主完善。这样，教师相当于和学生一起完成了创作，让学生感受到了鼓励和支持，激励学生主动探索思维导图的妙用，积累更多的创作经验。

2、培养学生使用思维导图的习惯。作为一种新事物，思维导图的初步拓展应用理所当然会有一些困难。小学生往往好奇心重，喜欢探索新事物，结合学生学习理解特点有效推广思维导图，必须做到：让思维导图创作成为学生的一件乐事。教师不应该只是单纯要求创作一幅思维导图，还要避免创作本身成为一种作业。习惯培养有许多方法，当学生创作完成之后，教师要分外慎重，及时给予鼓励和引导。如：学生可能只是简单的画了一个红苹果来代表“apple”，这时，教师可以鼓励学生说出自己这样创作的想法，鼓励同学们集思广益，思考还有哪些不错的表达方式，把一幅图变成集体回忆，变成一个有意义的故事。这样一来，学生就会逐步培养出习惯，学以致用。

结束语：

以上结合小学英语教学实践特点，通过对思维导图应用现状、作用的分析，有针对性地指出了思维导图在小学英语教学中融合应用的策略。作为一个需要通过实践来不断完善理论的研究，思维导图的融合以及利用需要与小学英语教学体系共同努力探索。英语语言能力和使用思维导图工具的能力都有助于学生全面发展，为将来的深造打下基础。作为一种有益实践，作为英语教师要重视吸取长处，从而提高教学质量。

参考文献：

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[2]宋晓.浅析思维导图在小学英语教学中的应用[J].新课程，2022（01）：196.

[3]陈芫芫.思维导图在小学英语教学中的应用实践研究[J].校园英语，2021（50）：108-109.

[4]王嬗琨.思维导图在小学英语教学中的运用策略[J].新课程，2021（48）：195.

作者简介：

季欣欣，（1983年12月），女，汉族，浙江省温州市平阳县，二级教师，大学本科，研究方向：小学英语。