校企合作育人才——以宣城市工业学校校企合作共建美容美发和形象设计专业为例

解玲玲

(宣城市工业学校 安徽宣城 242500)

近年来，宣城市工业学校不断深化校企合作，共育技能型人才，为经济发展提供人力支援，一方面满足了企业对人才的需求，另一方面也发展壮大了学校的办学规模和水平。本文以我校与上海蕊莎实业有限公司联办的美容美发和形象设计专业为例，简述我校校企深度合作的方式方法。

一、实施背景

宣城市工业学校创办于1958年，位处皖南泾县，办学以来，学校一直围绕地方经济发展开设专业。学校不断拓展专业开设面，服务社会。目前学校已经拥有12个大类，26个专业种类，覆盖了一、二、三产业。

自2012年开始，在招生过程中，不断有学生提出想学习美容美发。因我校没有该专业，学生或辍学前往美容美发店当学徒，或赴外地其他学校报名该专业。为了满足学子与其家庭的需求，我校与上海蕊莎实业有限公司经过交流，逐步摸索出校企合作的方式方法，本着合作共赢的要求，校企双方以共建、共享的方式开办了美容美发和形象设计专业。

二、主要做法

(一)牛刀小试，共开培训班

2013年5月，学校充分开展调研，与上海蕊莎实业有限公司合作开办了“永琪”美容美发短训班。学生自愿报名，可在毕业前参加，首期共有21名学生，性质类似于岗前培训。企业安排人员来校授课，教学管理与组织由学校完成，教学的实施及相关教学用品均由企业提供。参加完培训，学生自愿选择是否成为“永琪”的一名员工。从教学效果来看，学生的兴趣很浓，培训后的学员也很快适应企业的用工需要，慢慢成长为企业骨干。企业解决了用工荒，家长满意学生的就业稳定，学生实现了自己的愿望。

(二)逐步发展，共同招生

2015年，在多方面条件均比较成熟的情况下，我校与上海蕊莎实业有限公司决定高一开设课程，正式办班。师资、教材、专业技能教学实施由企业提供，实训场馆及设施以及其他公共基础课、专业理论课由学校提供。双方开始了第一次尝试。首期采取“冠名”班的形式，双方共同面向有意向的在校生，开展技能培养，毕业后可以选择留在企业工作，享受企业给予的学费补贴。企业参与招生工作，安排人员作为实训指导教师来校指导学校采购实训设备。学校对参加培训的学生实行统一的教育教学管理。

(三)共建基地，共建专业

2016年，为解决学生往返企业实习的交通困难问题，企业在泾县投资成立实训基地，既对外营业，也承担学生的实习实训工作。校企共建实训基地，即方便了学生工学交替，也使学校教师可以深入了解企业实际经营流程，方便师资水平的提升。

在此基础上，学校完成了专业的正式开设、招生工作，年招生约30人，在校生规模达100人。上海蕊沙实业有限公司与学校双方，共同协商专业课建设、教师的配置、校本教材的开发以及学生综合素质的评估。学生因为有了稳定的校外实训基地，实训时长及安全得到了保障，技能提升很快。在自己学校的实训基地工作，学生有真实的工作经历，一方面更加珍惜读书的机会，另一方面又能很快适应新岗位、新公司，能迅速地独当一面。

企业富有实践经验的技术骨干、管理人员，长期在校兼职，补充了职业学校新设专业师资欠缺的短板，也解决了学校教师与实际生产相对脱节的问题，让专业教学符合企业实际，提高了教学成效。在兼职教师的带动下，学校专任教师也迅速成长起来，技能水平得到了有效提高。企业也收获了技能型人才。学生可以迅速适应新岗位，即解决企业新员工需要较长岗位适应期的问题，也帮助学生解决了在“学生”向“员工”转变过程中的心理问题。

三、成果与成效

美容美发和形象设计专业在没有企业参与的情况下，仅凭学校开设，是很难把握市场脉搏的，很难培养出满足社会需要的学生，并且还缺乏科班出身的师资。校企合作，能扬长补短，发挥双方的优势，迅速取得成效。

技能水平大幅提升。2017年，我校美容美发和形象设计专业学生首次参加省中职技能大赛“标准卷杠、男士无缝推剪造型”项目，荣获二、三等奖。2019年再次获得该项目省级二等奖。学生技能水平提升很快，进入企业实习岗位后能够较快适应工作环境。

培养水平有效提高。该专业教师从无到有，从业余到精通。比如丁老师经过跟岗实习，已经成长为专业带头人，获得高级美容师资格，在上海国际美容美发大赛中获得三等奖。美容美发实训基地被评为市级校企合作示范基地。我校该专业的培养能力、培养水平得到了显著提高。

创新校企合作模式。如何才能实现校企合作，校企双方如何才能深化合作，美容美发和形象设计专业的校企合作模式可以借鉴。该专业在校企双方近5年的合作中，不断发展壮大，校企双方一致探索达到双赢的合作模式。从岗前培训班到短期培训班，再到联合开办专业，校企双方在人才培养模式、实训基地建设、师资队伍培养、教学质量监控等方面做出了有力的探索，最终能够指导其他专业开展校企深度合作。

四、体会与思考

引企入校，校企共建专业对校企合作双方都是新事物，在建设过程中也出现了一些问题。首先是企业经营者的经营生产受到影响。学生实训消耗了大量耗材，以及学生前去实习，无形中对企业正常经营产生影响，因此企业家要有投身教育事业的“慈善家”情怀。学校也要提供必要的实训耗材，合理安排实习时间，否则无法协调企业利润与教学的矛盾。评价机制方面，企业培训更看重学生的技能水平，对学生的职业道德、职业素养只有要求，没有具体的培养方法，对学校较大力度的培养上不够用心。育人有一个水滴石穿的积累过程，需要时间，不断去影响学生。学校必须立足长远，为学生的终身发展考虑，既要育人，还要在就业质量、创业能力等方面加以重视。这也是校企双方对目标的追求不一致导致的矛盾。因此双方必须找到合理的评价机制，注重对学生品德的培养，注重对学生创新能力的培养。

建立企业、学校或其他社会组织共同参与的办学机制，无疑是突破职业学校发展瓶颈的重要方式之一。校企双方如何深化合作，既要看双方最大的诚意，也要双方舍弃一些单方面的利益，本着“利他”思维，开展校企合作，共同育人。学校要在教育方面发挥主体、主导作用，企业要有长期投资教育的思想准备。企业只有不做合作办班的主导者，只做合作办班的技术提供者，最终才能实现校企结合，合作建设、合作育人、合作发展，共同培养出技能型高素质人才。