试论初中道德与法治教学中的高效教学策略

苏小锋

摘要：在初中教学中，道德与法治是重点教学内容之一。在素质教育背景下，文化知识教学已经无法满足社会对人才的需求，更需要在教学中培养学生整体道德水平与道德素养。传统道德与法治教学中大部分老师都采用“灌输式”教学方法，虽然能够让学生掌握德法知识，但是却不能让学生在生活中应用，并没有将道德与法治学科的优势发挥出来，只有老师不断完善教学观念及教学方式，才能从应试教育理念中跳出来，这样才能促进学生全方位发展。

关键词：初中;道德与法治;教学策略

前言：道德与法治学科是培养学生良好道德品质的重要途径，在学生学习文化知识的同时能够促进正确“三观”的形成。我国道德与法治教学目前存在一定的问题，大部分老师对道德与法治教学存在错误的认知，仍然通过传统方法进行教学，过度重视学生学习成绩，导致学生道德素养与法治意识缺失。

一、联系实际生活

在传统道德与法治教学中，大部分老师都采用“灌输式”或者“鸭子听雷式”教学方法，虽然这种教学方法可以让学生学习道德与法治知识，但是对于一些知识点学生只能死记硬背，并不能真正理解，导致学生的思维发展受到限制。在素质教育背景下，道德与法治老师在开展教学时需要联系学生实际生活，拉近道德与法治知识和学生生活的距离，增强学生的理解能力。

例如，在进行《“我”和“我们”》知识点教学时，老师就可以跟学生的生活实际联系在一起，在通过微课讲解本节课内容之后，学生就会了解集体的力量以及意义，这时候老师就可以让学生讲述一下自己和朋友之间共同完成的事情以及从中收获了什么。只有从学生实际生活出发，才能增强学生的体验感。另外，老师也可以和学生玩游戏，老师将学生分成三组，每组学生有的代表“五角”、有的代表“一角”、有的代表“一块”，然后老师背过身去，随机选择数字，如“一元五角”，那么学生就需要选择相应的数字和抱在一起，通过趣味游戏可以让学生更加直观的体会到集体的作用以及意义。

二、丰富教学方式

在传统道德与法治中，大部分老师都采用“灌输式”或者“单一板书式”方法展开教学，学生虽然能够学习到得到知识，但是单纯的理论知识讲解很容易让学生对学习失去兴趣。而且在以往道德與法治教学中，大部分老师都过度注重学生的学习成绩，为了保证学生成绩的进步，在讲课时一般都让学生跟着自己的思路，这一教学方式削减了学生课堂的主体地位，很难促进学生思维能力的发展。老师在教学时如果一味的讲解知识点而忽视了学生对道德与法治知识的掌握程度，就会导致学生无法吸收知识，进而失去探索欲望，而学生的基础知识也不扎实，在考完试之后就会忘记所学的知识，就像没有学习过一样，导致道德与法治教学质量低下，无法实现课堂教学目标。根据这一教学情况，初中道德与法治老师需要不断完善自身教学理念，积极改变教学方法，不断为学生带来新的学习体验感。在道德与法治教学中，老师需要通过小组合作学习、情景构建等方法不断激发学生的学习兴趣，让学生全身心的投入到课堂学习中。在丰富课堂教学内容的同时，老师需要调动学生学习主动性与积极性，保证学生学习效果。

三、科学的评价

学生在学习的时候，都希望能够得到老师的关注，而老师的及时反馈能够提高学生的积极性与主动性。初中时期，大部分学生都比较叛逆，虽然学生有一定的自主意识，但是却缺少自律性，很难提高学生的学习效果。在这种情况下，老师需要积极制定科学的评级，激励学生进行学习，提高学生学习动力。因此，老师需要改变以往“唯分数论”的评价方式，对学生学习态度等进行多角度评价，对于学生的进步要及时给予奖励与表扬，同时，老师需要避免将学生进行比较，防止学生对道德与法治学习失去自信心。老师需要根据不同学生的特点制定不同的评级目标，这样不但能够帮助学生减轻心理压力与学业压力，而且还能激励学生更好的进步，不断巩固学生知识的理解程度以及掌握程度。

四、开展课外活动

如果只依靠教材开展德法教学，不但会让学生觉得课堂枯燥乏味，而且很难达到教学目标。老师在实际教学中需要积极开展课外活动，让学生可以通过活动更好的了解道德与法治学习的意义，这样才能构建高效活动课堂。在得到教学中，老师可以积极举办讲座、辩论会、演讲等活动，让学生可以通过案例直观的了解道德与法治知识。

例如，在进行《生活需要法律》内容学习时，老师可以让学生举办“小小法庭”活动，让学生扮演“原告”、“被告”、“法官”三种角色，让学生通过实践场景感受法律的严谨与严肃，让学生通过活动能够感受到发来吧的限制以及对公民的保护，让学生可以成为遵纪守法的学生，可以用法律的手段保护自己。

结语：在初中道德与法治教学过程中，老师需要改变传统教学观念，不断创新教学方法，从学生的日常生活考虑，拉近知识与学生生活之间的距离，让学生可以真正理解道德与法治内容，进而构建高效道德与法治课堂，提高德育教育效果与水平。

参考文献：

[1]陈水宜.核心素养下初中道德与法治高效课堂的构建[J].科学咨询（救育科研），2018（7）

[2]任保军.初中道德与法治高效课堂的创新实践与反思[J].文理导航（上旬），2019（6）