小学语文课堂教学中的增效减负策略探究

余书英

摘 要：“双减”背景下，小学语文教师要结合课程内容和学生特点，运用多种方法提高课堂教学效率，减轻学生作业负担。课堂教学的质量影响学生学习效果，教师相应教育部号召，主动提升教学技术，打造质量优良的课堂活动，以提升学生课堂获得感，减低学生课后学习压力。教师在探索课堂教学增效减负的过程中不可避免的出现了一些问题，本文在写作时首先指出了这一过程中存在的教师对学生知识掌握状况关注度不足、教学手段单一、课堂教学目标定位不准确等问题，紧接着提出优化课堂教学结构、运用多种教学方法、找准课堂教学目标等解决问题的策略，旨在为教师提高课堂教学效率提供策略参考。

关键词：小学语文;课堂教学;增效减负;策略

由教育部制定的《义务教育语文课程标准》在“课程理念”中强调，教师在教学过程中要增强课程实施的情境性和实践性，促进学生学习方式的变革。教师在具体实践过程中要善于激发学生好奇心、想象力和求知欲，以促进学生自主、合作、探究学习。“双减”政策明确提出要减轻学生作业负担，提升课堂教学效果，促进学生多方面发展。教师在“双减”政策的指导下，探讨如何提升小学语文课堂教学效果，有利于教师转变教学观念，主动探索改进课堂教学模式的途径。新的时代环境下，学生的学习需求发生變化，教师也要不断创新教学内容，以满足学生多元化发展需求你。

一、当前小学语文课堂教学存在的问题

（一）教师对学生掌握知识的状况关注不足

为了提高课堂教学效率，很多教师率先从内容和形式上进行创新，注重知识的讲解，花费大量时间在备课上。尽管教师备课十分充足，在课堂上的讲解也十分精彩，但却发现很多学生进步的速度缓慢，甚至有学生学习出现停滞不前的状况。究其原因，教师过于注重知识讲解，忽略了学生在对课堂知识的掌握状况。语言学科具有工具性，学生在语文课堂上除了学习文化知识外，还应该思考如何运用语言表达情感。由于教师过于注重知识讲解，学生在课堂上的思考时间减少，使得学生看似已经掌握了知识，一旦离开了教师和课本，学习就会十分吃力。

（二）教师的教学手段单一

素质教育背景下，学生在课堂上的主体地位越来越突出，教师应该重视学生在课堂上的主体地位，在课堂教学中引导学生不断探索，自主创新。但是部分没有转变教育观念，认为小学生的学习能力有限，学生在课堂上开展探索活动，不仅需要花费大量时间，而且取得的结果也不一定比教师直接讲解更清晰。不可否认的是，教师讲解知识更加全面，但是学习是一个过程，且必须由学生参与，学生将精力投入到学习中，才能获得良好结果。教师过于注重讲解，学生在课堂上缺乏思考过程，所接受到的知识较为刻板，并不能够给学生留下深刻印象，也不利于提高学生学习能力。

（三）课堂教学目标定位不准确

教学目标是学生开展学习活动的终点指向标，学生所有的学习活动都是为了实现教学目标。但在应试教育背景下，部分教师依然将提升学生学习成绩作为教学目标，注重学生在学习活动中取得的结果。教师为了提升学生学习成绩，课堂活动围绕着知识展开，强行灌输知识。部分教师为了让学生记住知识点，重复设置有关记忆知识的活动。这样的状况下，很多学生尽管取得了优异的学习成绩，但运用知识的能力提升缓慢。

二、小学语文课堂教学中的增效减负的策略

（一）优化课堂教学结构

教师是课堂活动不可或缺的角色，不仅是课堂活动的组织者，也是学生学习的辅助者。小学生语文素养有待提升，传播知识是必要的教学活动。但是教师应该合理安排知识讲解的时间和节点，使知识讲解起到画龙点睛的作用。教师在课堂上有必要安排思考、讨论等活动，促使学生调动思维，参与到课堂活动中，思考问题，产生自己的想法，待学生已经取得一定探索成果，教师再为学生补充和完善知识，从而完善学生的知识体系。例如，在开展部编版小学语文五年级下册《两茎灯草》这一课的教学时，学生通过前文的学习已经掌握了一定的总结人物性格的方法，因此，学生能够自己总结出严监生这一人物的特点，教师在课堂上可以学生通过讨论的方式总结出严监生“吝啬”的特点表现在哪些地方。学生讨论过后，对严监生的性格已经有了深刻印象，教师再用更换词语的方式，引导学生感受词语的魅力。如将“睁得滴溜圆”改成“睁的的溜圆”，让学生总结变化以及变化效果的不同之处，待学生发表完意见之后，教师在为学生补充看法和细节描写的好处相关知识。

（二）运用多种教学方法，教授学生学习方法

教师所使用的教学方法影响学习效果。在开展教学活动的过程中，教师应该使用多种教学方法，为学生学习带来新颖体验，从而激发学生学习兴趣，促使学生主动参与到学习活动中，完成学习活动。例如，在开展《红楼春趣》这一课的教学内容时，可以用构造情境，让学生感受大观园的放风筝的氛围。教师提前准备好相关场景，在课堂上让学生扮演课文中的角色，用语言、动作、深情等对人物进行模仿，教师边播放图片，边读旁白，师生共同还原课本场景。用情境展开教学的方式有利于激发班级学生学习的兴趣，提高学生参与课堂的积极性，并且在情境中有利于加深学生对文章的理解，提升学生感悟能力。教师可以在教学过程中此外，教师应该根据学生特点，教授和改进学生学习方法，提高学生自学效率，从而减少在学习上所花的时间。

（三）找准课堂教学的目标

素质教育背景下，教师应该立足学生学习状况和课程内容设计教学目标。在知识目标上，教师应该深入解读教材，挖掘教材中的知识内容，如写作技巧、故事结构、文化内涵等内容，小学生应该积累基础的文化知识，为下一阶段的学习打下良好基础。在能力目标上，教师要分析学生存在的不足，致力于促进学生全面发展。如，小学生阶段的学生由于年龄较小，并不能深刻体会到很多文章中深刻的情感，教师可以设置有关情感感悟的目标，并设计相关的活动，促进学生感悟文章中深刻的情感。

三、结语

随着时代变革，社会环境变化对学生的发展产生了影响，教师开展教学活动应该创新教学内容，而不是增加教学内容。教师开展教学活动不仅要有利于学生获取知识，也要有利于提升学生的思维能力、学习能力、语言表达能力等，丰富课堂教学意义。教师提高课堂教学效率，使学生在课堂上高质量完成学习活动，能够有效减少学生课下学习时间，从而让学生拥有更多时间发展特长。

参考文献

[1]陈小军.新时期小学语文课堂教学中的增效减负策略探讨[J].考试周刊，2022（08）：22-25.

[2]周美英.浅析小学语文课堂教学中的增效减负策略[J].新课程，2021（32）：147.