小学英语阅读教学中绘本运用思考

李永娟

摘要：新课改背景下，英语教师愈发重视课堂教学的趣味性。小学阶段学生正处在爱玩阶段，英语教师要通过多样化阅读教学模式让英语课堂变得具有趣味性。所以，教师可通过各种有利于英语绘本阅读的办法实施阅读教学，以此增强英语阅读教学的有效性，激起学生英语学习兴趣，继而提升英语综合教学质量，帮助学生构建英语学习的自信心。

关键词：小学英语;阅读教学;绘本运用

1难易适中，培养文化意识

在小学英语阅读教学中，对英语绘本的选取具有一定的要求，英语教师既不能选择过于烦琐的绘本，又不能选择过于简单的绘本。因为英语绘本内容太过烦琐便会降低学生的学习兴趣，太过简单便会导致学生学习不到真正的知识。因此，教师应该选择难度适宜的绘本，让学生可以迅速走进故事中，提升绘本阅读效率。比如，我们在学习“I like dogs”时，教师需要选取适合学生阅读的绘本故事WhataBadDog。该故事上下文呈现出了一定反差对比。在绘本故事的开始部分，作者主要呈现dog的坏，但在故事结束部分，家人却对dog产生了较大的好感，感叹“Whatagooddog”。鉴于该故事的难易程度极适合学生阅读，故将其引入教学中。在实际阅读完成后，教师让学生综合概括出从故事中所学到的道理。这时便有学生回答道：“What you see is not necessarily true.Only when you are in need can you see the truth.”利用阅读该绘本故事，学生不但学习到重要的人生哲理，同步也培养了英语文化意识，提高自身阅读能力。在小学实施绘本故事教学是特别重要的，科学选取绘本是确保绘本教学效率的重中之重。所以，在选取绘本过程中，教师首先应该选择难易适中以及符合学生的教学素材，如此便可以全面发挥出绘本故事的最佳效用，提高学生英语阅读的综合能力，培养其英语文化意识。

2语言重复，强化语法句式

英语表达的决定性因素在于语法的应用，因此英语教师务必要确保学生可以在实际课堂教学中了解正确的英语语法，这样可精准运用英语表述出自身真实想法。在选择绘本过程中，教师需要选取具有重复性的语言素材，以此加强学生对英语语法的记忆，确保学生应用英语的精准性。比如，我们在学习“I can play basketball”时，英语教师按照教学内容选取绘本故事ICanDoIt实施补充教学。在该绘本故事中重复出现这样两句话“Can you do it”与“I can do it”，这对重复出现的语句可高效巩固学生在本堂课中所学到的语法句式“Ican...”“Canyou...”。为了让学生可以快速应用这两个句式，英语教师需要让学生对故事进行续写，在实施英语绘本阅读教学过程中，英语教师可通过具有重复式的语言绘本故事，让学生对重复语言加以仿写，深化学生对语法句式的记忆与理解，提高学生英语阅读水平。

3利用语境指导，学以致用

学习的最终目的就是实际应用，英语语言的学习也是如此。英语的学习不但体现在课堂上，同时还应在生活中加以学习。倘若学生可以将英语运用到实际生活中，那么学生的英语学习水平便会得到显著提升。所以，在实施绘本阅读教学时，英语教师应该选择有生活情境的故事，指导学生加以运用。比如，在学习“My family”时，英语教师选取了My Dad这一绘本故事实施教学。在学生阅读该故事前，教师首先应该对其中的生词加以讲解，诸如wrestle、horse、wolf、tightrope等，而后让学生阅读故事，在实际阅读中巩固对生词的记忆。在学生阅读后，教师让学生按照自身真实生活表达对父亲的印象。学生思考过后便开始着手书写，这样写出来的作品均是自身的亲身经历，例如“My father is so strong that he can throw me up”等。在实施绘本阅读教学时，英语教师要选择有生活情境与语境的故事让学生阅读。经过阅读上述的英语绘本故事，学生极易联想到自身的实际案例。所以，英语教师应该指导学生用英语表达，提高学生英语综合能力。

4提高学生英语口语技能

在小学实施英语教学，主要是为了锻炼学生英语交流沟通能力。因此，英语教师在实施英语绘本阅读教学时，需要利用拼读方式让学生大声读出来，以此提高学生英语口语水平。英语教师按照学生爱玩好动的性格特点选取相关绘本，而后把绘本阅读教学与学生实际生活进行有机融合，提高学生单词发音技能，让他们可以在生活中更加灵活地应用英语。比如，我们在学习到“Would you like a pie”这一单元时，教师可把绘本中所有生活化用语标注出来，通过多媒体方式为学生播放有关音频资料，组织学生实施生活化英语的练习。教师通过拼读学习法可深化学生对英语单词的印象，组织学生利用对话的模式深化对绘本的理解，以此激起学生学习英语的兴趣，这样可以提高学生的日常口语技能。英语教师应用拼读学习法实施绘本阅读，这样不但可以培养学生逻辑思维能力与想象能力，还能够有效辅助学生全面掌握单词拼读规则，让学生在日后交流沟通中灵活运用。

5循环阅读缔造优质的教学氛围

教师在教授英语绘本内容时，可以讲三遍。在第一遍讲述过程中，语速要慢，同时声音需要大一些，让学生初步理解。然后在第二遍中实施分段讲述，这时可提出部分与故事有关的问题。在第三遍讲述中，可将语速稍微加快些。在讲述重要信息时，可适度停顿，深化学生对故事的理解。英语教师可通过绘本特点调整阅读模式，让学生更加樂于接受。在实施英语绘本教学时，教师应该以学生为主体，通过缔造优质的语言环境，构建平等和谐的师生关系。在实际教学中，教师需要通过多样性的游戏或者知识问答竞赛指导学生学习。在游戏活动中，学生发散性思维会得到全面扩展。

参考文献：

[1]张吉炜. 小学英语阅读教学中英语绘本的灵活运用[J]. 环球慈善， 2021（4）：0259-0259.

[2]吴雪娟. 英文绘本在小学英语阅读教学中的运用[J].  2021.

[3]管勤. 绘本在小学英语阅读教学中的应用研究[J]. 中学生英语， 2021（2）：1.