小学语文习作教学中开发利用微课资源的方法及思路

随着互联网技术的发展，各个学校的网络基础设施都不断完善。教育信息化成为各个学校教学机制建设的目标之一。在互联网的背景下，微课教学是一种非常有效的教学手段。这种教学手段能够有效地提升学生的学习兴趣，激发学生的好奇心。而语文是小学阶段的基础课程之一，具有重要的地位。如果小学生能够学好语文，获得语文的思维方式，就能帮助小学生获得语文的学科核心素养。写作能力是语文能力的重要组成部分，很多小学生在写作方面面临着一定的问题，而微课教学就可以很好地提升小学生写作能力。文章总结了微课教学的概念和特点，并且从多个角度提出了针对小学生语文写作的微课教学策略。

一、相关概念界定

（一）微课的概念

虽然微课教学的模式已经得到了广泛地应用，但是很多学者对微课的概念还没有形成共识。有学者认为微课是在新课程改革的背景下出现的，它以教学视频为主要形式，教师利用视频在课堂上开展的多种教学活动的有机组合。微课的核心内容是教学视频，同时还包括教师的教案设计、课程素材、教学回顾以及练习题等。微课教学模式是教师和学生围绕视频，利用多种资源所构成的一种教学活动[1]。微课视频的时间较短，一般在15分钟以内，而且有明确的教学目标，能够囊括住教学的重点和难点。

（二）微课的特点

开放性和共享性。微课教学突破了教学时间和空间上的限制，能够实现网络教学资源的充分共享。学生和教师可以通过微课平台进行在线交流，也可以将优质的微课资源分享给其他的学习者。同时，教师也可以开展和其他教师的交流活动，可以把自己的优秀教案上传到网站上，供其他教师参考和借鉴。总而言之，在微课平台上，教学资源是充分共享和开放的。

短时高效。微课的教学视频一般都比较短，很多才10分钟左右。相比于传统模式的45分钟课堂时间，这显得非常短暂。因此微课视频往往包含了教学中的重点和难点。课程资源的质量非常高。而且微课教学遵循着严格的课前、课中和课后的流程，给予了學生充分的课前预习、课堂消化和课后总结的时间。

目标明确，重点突出。在传统的教学模式中，每一堂课的知识内容比较繁多。教师在教学过程中往往概括不到重点和难点。很多时候由于课堂的时间比较紧张[2]，导致教师没有时间讲解重点。但是微课堂有着明确的教学目标。针对性的教学资源就是课堂的难点和重点，因此，学生可以集中精力来完成对重点和难点的学习。

二、微课在小学语文写作教学的可行性

（一）符合小学生的身心发展特点

传统模式的课堂时间一般在45分钟左右，但是从人的身心特征来看，小学生很难做到全程集中注意力。很多时候注意力集中的时间也就15分钟左右，根据相关的研究显示，小学生注意力持续集中的时间在25分钟左右。由此可以看出，小学生的注意力集中能力相对较差，而且非常容易受到外界因素的干扰。但是微课的时间一般是在15分钟上下，在这个时间范围内，小学生完全可以集中注意力完成学习。

（二）智能终端设备的普及

近年来，中国的社会经济有了高速的发展，居民的生活水平也有了很大的提高。以互联网技术为代表的新科技层出不穷。各个学校的网络基础设施也不断完善，很多学生都有条件购置智能终端设备如笔记本电脑、平板电脑等。小学生拥有的智能终端设备为微课教学的进行提供硬件条件。小学生可以通过智能终端来观看微课视频，并且可以实现和教师学生之间的沟通和互动。

（三）符合碎片化学习的特征

小学语文的写作知识是综合性的，包括词汇、语法、段落、中心思想等。但是很多小学生无法对整体的写作知识形成综合性的概念，无法分清表达方式、修辞手法、表现手法之间的区别。但是在微课教学的模式下，小学生可以随时随地实现对许多知识的零碎学习[3]。而且可以反复观看自己的知识盲点，选择性点击写作教学的修辞手法、表现手法等课程。通过持续性的零碎知识学习，小学生可以形成对写作知识的整体把握。

三、微课在小学语文写作教学中存在的问题

（一）微课制作量不足

相当于中学教师而言，小学教师的工作压力和教学任务都相对较小。但是很多小学生自制能力差，活泼好动，因此教师在管理方面也存在着一定的难度。在素质教育的理念中，教师要尊重每一个学生的差异，要为每一个学生负责，所以，教师在完成教学任务之余，要将更多的时间放在处理小学生的人际关系，培养小学生的学习习惯等方面。在有些小学里面，小学教师身兼数职，在完成教学任务以后，还要花费更多的时间来批改小学生作业。很多小学中的家长非常重视教育，和教师沟通交流的观念很强，因此，对于教师而言，和家长之间的沟通也是一项非常繁重的任务。而且，随着学校对教师考核力度的加强，很多教师还需要参加教研活动、撰写教学论文等。由此可见，小学语文教师的工作压力是比较大的。

（二）微课视频的质量不够

由于微课教学模式的推广时间还比较短，很多教师的微课制作水准都不高。主要体现在以下几个方面，首先，很多教师忽视了对微课视频的讲解。微课视频囊括了教学中的重点和难点，语文教师要在有限的时间内将这些重点和难点讲解清楚。而且在课程当中，一定要给予学生适当的思考时间，帮助学生消化吸收知识。但是很多教师讲解微课视频的速度过快，忽视了学生的接收能力。其次，很多教师在微课视频中，对于重难点的设计还不够突出，不够鲜明。教师缺乏对重点和难点的概括和总结，很多时候是以碎片化的知识来呈现的，这种情况容易让学生感到困惑。最后，很多教师制作的微课视频趣味性不足，视频资源与文本性内容为主，吸引不了学生的兴趣。

（三）微课堂缺乏有效监管

很多小学生天性活泼追求自由，但是他们对自己的约束能力就比较差，上课时往往容易做一些和学习无关的事情，如讲话、打闹等。这些和课堂无关的小事也会影响到其他学生的学习。小学生不遵守纪律的情况也会影响到教学目标和教学任务的实现。而之所以会出现这种情况是因为缺乏教师的有效监管。因为在微课课程中，教师的监管作用被弱化了。微课堂给予了学生更加充分的自由，但是由于监管的缺失，很多学生频频出现违纪行为。

四、微课在小学语文写作教学中的应用策略

（一）利用微课丰富写作素材

由于小学生的生活经验比较有限，词汇的积累量也不足，因此他们在写作时会缺乏素材的应用。所以在日常的写作训练中，小学生面临的一个重要问题就是词汇量不足，没有办法呈现出优美的语言，而微课教学能用视频的方式来给学生带来全新的体验。

如教师在引导学生写作“描写人物的形态”时，可以制作一个微课视频，在视频中呈现出人物的面目表情、眉毛、鼻子、嘴巴的形态和形态相关的词语，同时用视频形式呈现出人们的情绪变化。通过微课能够让学生更加形象地体会到人物的面部神态，这就为学生的后续写作提供了语言素材。同时，教师在训练学生们描写景物的能力时，可以通过视频为学生们提供一个动态的情景。具体来说，教师可以引导学生们描述《望庐山瀑布》的美丽景色[4]，在视频中呈现出庐山瀑布的壮观气势，给学生们深刻的体会。

（二）利用微课锻炼学生的写作技能

微课教学方式可以起到吸引学生学习兴趣，集中学生注意力的作用。因此教师應该积极地利用微课视频来锻炼学生的写作能力。首先，教师可以在微课视频上制作有关写作的技巧，如修辞手法、段落结构和情感表达等。可以利用微课视频来锻炼学生的写作能力。举例来说在学习《春望》这首古诗时，其中有一句“二月春风似剪刀”的描述。微课教学可以用视频的方式来呈现出二月间春风拂动柳树树叶的状态，让学生们感受到比喻的用法。同时要组织学生进行仿写，很多小学生会受此启发，会写到“一艘银灰色的气垫船像一匹纯种烈马，在金波粼粼的海面上飞掠而过”这样的优美语句。

（三）优化对学生习作的评价

在传统的习作评价方式中，教师采用手工批改的方式对学生的文章进行逐一批改。这种方式要耗费老师较多的时间和精力。而且所起到的效果也并不是很有效。在微课教学的模式下，教师可以在微课平台上实现对学生写作文章的修改，而且很多微课平台自带生字词的检查功能，这大大减少了老师的工作量。其次，教师可以选择一篇比较有代表性的文章，用微课视频的形式详细描述文章的修改过程。这种形式是面向全体的，而且节约了教师的批改效率。同时也更加有利于教师对学生写作文章的评价。

五、总结

微课教学方式具有很强的实践意义，文章阐述了微课视频的概念和特征，从多个角度提出了微课教学方式在小学语文习作训练中的应用。希望文章研究能为学生写作能力的提高提供参考和借鉴。

参考文献：

[1]黄晓霞.浅谈微课教学在小学语文教学中的应用[J].科技资讯，2020，18（30）：27-29.

[2]马保全.小学语文教学中微课的应用[J].西部素质教育，2020（6）：137，139.

[3]鲁可娟.小学语文微课教学的价值与应用[J].西部素质教育，2019（20）：119，121.

[4]冯文菁.微课在小学语文教学中的应用问题研究[J].才智，2019（18）：8-9，11.

课题项目：甘肃省教育科学“十三五”规划2020年度一般课题课题成果《习作教学中微课创新性应用研究》（编号：GS[2020]GHB1367）。

作者简介：王燕（1980-），女，汉族，甘肃定西临洮人，本科，中小学一级教师，研究方向：习作与微课。