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论小学数学趣味游戏教学的策略

2022-06-09韩梦

关键词:梯形趣味数学知识

韩梦

数学知识对小学生来说较为抽象,学生在学习中往往对知识一知半解,同时,部分教师固守传统教学,使学生学起数学来觉得乏味,失去了学习兴趣,导致课堂效果不佳。因此,为提升课堂教学效果,教师要灵活运用数学游戏教学模式,激发学生学习数学的兴趣,进一步提高教学质量。

一、创设有趣的氛围,助推学生学习动力

营造氛围是进行趣味游戏教学的主要方式之一。在趣味化的游戏环境中,学生通过游戏的方式协作学习,进一步拓展数学思维,优化相互协作的关系,构建自由、平等、和谐的师生关系,让学生在教师面前更加主动,不再出于对权威的畏惧,不敢发表看法。如在教学“运算定律”一课时,教师可以讲述有趣的数学故事,或者进行计算竞赛游戏,分别以“加减乘除”的形式进行竞赛,决出优胜者,讓学生在竞赛的氛围中深入理解数学运算,提升学生的学习兴趣,促进课堂教学效果的提升。

二、了解学生需求,合理选择趣味游戏项目

在开展数学教学之前,教师首先要通过沟通和交流,了解学生的身心特点、学习需要、认知水平和爱好,并以此为出发点,为学生设计有趣的教学小游戏。针对学生身心需求的数学趣味游戏,可以极大地激发他们学习数学的兴趣,使学生更积极地参与课堂学习。由于年龄的限制,小学生往往难以理解生活中的一些现象和外在事物。为让学生区分数学知识和游戏运动之间的联系和区别,学会在游戏中充分运用数学知识。教师在设计游戏内容时,一定要在小学生认知范围内,这样才能鼓励学生吸收和理解相关数学知识,并灵活运用于数学课堂。如在教学“认识人民币”一课时,教师引导学生进行角色扮演,让部分学生扮演商店收银员,而另外一部分学生扮演顾客,使学生在买卖商品的过程中充分认识人民币。

三、运用直观演示增趣,激发学生学习兴趣

数学知识相对抽象,注重视觉思维的学生有一定的学习困难,教师若只是机械地教学,学生只能“不思”被动地学习和接收。如果教师采取直观演示方法,则可以让数学知识具象化,进一步提升学生的学习兴趣和探究动机。如在教学“梯形的面积”一课时,教师可拿一张纸,画一个等腰梯形,并剪下这个梯形,沿着梯形上底的一个顶点,折出梯形的高,沿着梯形的高再剪下来,倒过来拼接到梯形的另一边,这样,梯形转化为长方形的过程便清晰可见,梯形的面积公式的推导对于小学生也不再抽象。

四、巧妙运用游戏激趣,诱发学生参与欲望

学生只有对所学的知识感兴趣,才能诱发参与的欲望。学生参与度高、收获多,是有效课堂的主要标志。游戏是学生热衷的活动形式之一,因此,教师应善于设计能覆盖全体学生的趣味性游戏,用游戏实现趣味导入,以游戏进行巩固和强化。游戏的融入能最大限度让学生获得收获,真正实现趣味性教学,促学生想学、乐学。如在教学“混合运算”一课时,可融入“24点游戏”或“男生PK女生”的游戏,学生兴趣倍增,身心愉悦地投入活动中,实现乐学的飞跃。

五、分组开展趣味游戏活动,培养学生合作能力

在开展数学教学工作时,虽然许多教师已运用游戏教学的方式,但在开展游戏教学时,教师运用的形式却较为滞后,长此以往,导致学生对游戏活动失去兴趣。因此,教师要创新游戏教学的形式,而合作探究是新型的学习形式之一。进行合作探究学习,不但能凸显学生的主体地位,也能提升学生的自主学习能力及探究能力。教师还可以分组开展趣味游戏活动,引导学生以小组合作的形式进行探索分析。另外,教师也要将合作探究教学内容和趣味游戏教学结合,培养小学生的合作能力及探究能力。如在教学“位置”一课时,教师引导学生以小组形式进行趣味游戏活动,提升学生的合作探究能力。让一名小组成员说出位置,其余的小组成员寻找这个位置,确保各个小组的成员均能轮流寻找一次位置,看哪个小组最快且最准确,并给予一定的奖励,燃起小学生参与趣味游戏活动的积极性,培育学生的合作探究能力,进而促进数学学科素养的形成。

总而言之,在新课程理念下,教育要不断创新改革,以适应新形势的需求。因此,小学数学教师需灵活应用趣味游戏教学开展数学教学工作,结合学生的学习需求、学习能力以及生活实际等,为学生选择最为适合的趣味游戏,凸显趣味游戏教学的重要价值,最终为学生日后的数学学习打好扎实的基础。

(作者单位:宁津县大曹镇高集小学)

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