论小学数学趣味游戏教学的策略

韩梦

数学知识对小学生来说较为抽象，学生在学习中往往对知识一知半解，同时，部分教师固守传统教学，使学生学起数学来觉得乏味，失去了学习兴趣，导致课堂效果不佳。因此，为提升课堂教学效果，教师要灵活运用数学游戏教学模式，激发学生学习数学的兴趣，进一步提高教学质量。

一、创设有趣的氛围，助推学生学习动力

营造氛围是进行趣味游戏教学的主要方式之一。在趣味化的游戏环境中，学生通过游戏的方式协作学习，进一步拓展数学思维，优化相互协作的关系，构建自由、平等、和谐的师生关系，让学生在教师面前更加主动，不再出于对权威的畏惧，不敢发表看法。如在教学“运算定律”一课时，教师可以讲述有趣的数学故事，或者进行计算竞赛游戏，分别以“加减乘除”的形式进行竞赛，决出优胜者，讓学生在竞赛的氛围中深入理解数学运算，提升学生的学习兴趣，促进课堂教学效果的提升。

二、了解学生需求，合理选择趣味游戏项目

在开展数学教学之前，教师首先要通过沟通和交流，了解学生的身心特点、学习需要、认知水平和爱好，并以此为出发点，为学生设计有趣的教学小游戏。针对学生身心需求的数学趣味游戏，可以极大地激发他们学习数学的兴趣，使学生更积极地参与课堂学习。由于年龄的限制，小学生往往难以理解生活中的一些现象和外在事物。为让学生区分数学知识和游戏运动之间的联系和区别，学会在游戏中充分运用数学知识。教师在设计游戏内容时，一定要在小学生认知范围内，这样才能鼓励学生吸收和理解相关数学知识，并灵活运用于数学课堂。如在教学“认识人民币”一课时，教师引导学生进行角色扮演，让部分学生扮演商店收银员，而另外一部分学生扮演顾客，使学生在买卖商品的过程中充分认识人民币。

三、运用直观演示增趣，激发学生学习兴趣

数学知识相对抽象，注重视觉思维的学生有一定的学习困难，教师若只是机械地教学，学生只能“不思”被动地学习和接收。如果教师采取直观演示方法，则可以让数学知识具象化，进一步提升学生的学习兴趣和探究动机。如在教学“梯形的面积”一课时，教师可拿一张纸，画一个等腰梯形，并剪下这个梯形，沿着梯形上底的一个顶点，折出梯形的高，沿着梯形的高再剪下来，倒过来拼接到梯形的另一边，这样，梯形转化为长方形的过程便清晰可见，梯形的面积公式的推导对于小学生也不再抽象。

四、巧妙运用游戏激趣，诱发学生参与欲望

学生只有对所学的知识感兴趣，才能诱发参与的欲望。学生参与度高、收获多，是有效课堂的主要标志。游戏是学生热衷的活动形式之一，因此，教师应善于设计能覆盖全体学生的趣味性游戏，用游戏实现趣味导入，以游戏进行巩固和强化。游戏的融入能最大限度让学生获得收获，真正实现趣味性教学，促学生想学、乐学。如在教学“混合运算”一课时，可融入“24点游戏”或“男生PK女生”的游戏，学生兴趣倍增，身心愉悦地投入活动中，实现乐学的飞跃。

五、分组开展趣味游戏活动，培养学生合作能力

在开展数学教学工作时，虽然许多教师已运用游戏教学的方式，但在开展游戏教学时，教师运用的形式却较为滞后，长此以往，导致学生对游戏活动失去兴趣。因此，教师要创新游戏教学的形式，而合作探究是新型的学习形式之一。进行合作探究学习，不但能凸显学生的主体地位，也能提升学生的自主学习能力及探究能力。教师还可以分组开展趣味游戏活动，引导学生以小组合作的形式进行探索分析。另外，教师也要将合作探究教学内容和趣味游戏教学结合，培养小学生的合作能力及探究能力。如在教学“位置”一课时，教师引导学生以小组形式进行趣味游戏活动，提升学生的合作探究能力。让一名小组成员说出位置，其余的小组成员寻找这个位置，确保各个小组的成员均能轮流寻找一次位置，看哪个小组最快且最准确，并给予一定的奖励，燃起小学生参与趣味游戏活动的积极性，培育学生的合作探究能力，进而促进数学学科素养的形成。

总而言之，在新课程理念下，教育要不断创新改革，以适应新形势的需求。因此，小学数学教师需灵活应用趣味游戏教学开展数学教学工作，结合学生的学习需求、学习能力以及生活实际等，为学生选择最为适合的趣味游戏，凸显趣味游戏教学的重要价值，最终为学生日后的数学学习打好扎实的基础。

（作者单位：宁津县大曹镇高集小学）