发挥美术教育价值满足幼儿多维度成长需求

唐怡雯

幼儿美术教育的目的不仅仅是提高幼儿的绘画与手工技能，更聚焦于在美术知识的学习中培养幼儿的学科核心素养，包括审美能力、抒情能力、创新能力等，这一点在传统幼儿美术教育中难以体现。在新时期，幼儿教师要革新教育理念，创新教育举措，将美术教育的作用充分发挥出来。

美术教育是幼儿园最受欢迎的教学类型，与幼儿身心发展高度契合，有利于促进幼儿的全面发展。在幼儿美术教育中，教师主要以美术知识为教学内容，教学形式主要包括绘画与手工。

教师在美术教育过程中不仅要教授专业知识，还要能通过美术教育，发展幼儿的学科核心素养。幼儿美术教育对幼儿多维度的成长具有重要意义，教师要以幼儿生活、美术作品、个性化创作等为切入点，充分发挥幼儿美术教育的价值。现阶段，幼儿美术教育要避免口耳相传，要多将美术教育与游戏、户外活动等幼儿感兴趣的内容结合起来，达到寓教于乐的效果。

（一）有助于幼儿审美素养的培养

美术教育活动不是机械的描摹、单纯的复制，而是讲究思考、创意的创作。美术属于艺术类学科，艺术来源于生活、又高于生活，是对生活的再加工、再创造。所以，在幼儿阶段开展美术教育，不仅能提升幼儿的绘画与手工技能，还能培养幼儿的审美素养。通过美术教育，教师能让幼儿在生活中发现美、感知美。

（二）有助于幼儿抒情能力的培养

幼儿时期是情感塑造的关键时期。美术教育的一个重要目标就是教会幼儿通过美术作品将自己的情感抒发出来，传达给他人。在绘画创作中，幼儿一旦融入了情感，就能发现作品中的小草不再是孤立的，它身边有野花、有小虫，它的上面有太阳、有云朵。幼儿的画作中洋溢着生命的力量，是幼儿情感的外化。对于那些语言能力还不是很强的幼儿而言，美术创作能增强其语言表达能力。所以，教师要加强美术教育，教会幼儿利用美术作品传达自己的所思所想，实现情感的有效抒发。

（三）有助于幼儿创新能力的培养

在开展幼儿美术教育的过程中，教师利用幼儿的好奇心引导其寻找新事物，发挥想象力，发现生活中的美好并将之呈现于纸面之上。这可以激活幼儿的创作灵感，让幼儿体验美术创作的乐趣。美术教育活动能引导幼儿发挥天马行空的想象力，将想象借助画笔、颜料等美术素材表现出来。这对幼儿将来的创造性学习有积极影响，也有利于幼儿个性的保护和潜力的发掘。

（一）形式美与个性结合

幼儿美术教育的重心在幼儿，教师开展的美术教育活动必须和幼儿的天性相结合，只有结合了幼儿的特点，才能发挥其应有的价值与作用，这是幼儿美术教育的特殊性。与此同时，幼儿美术教育也要结合美术本身所具有的形式美。教师在开展美术教育的时候，要始终坚持形式美与幼儿个性的结合，引导幼儿保持天性，大胆地表达美、展示美。

（二）创造性与实践性结合

美术教育活动不是纸上谈兵，不是单纯欣赏，它更强调实践操作。所以，教师在组织开展美术教育活动的时候，要坚持创造性与实践性的结合。幼儿通过创作美术作品，一方面锻炼了实践能力，另一方面培养了创新意识。幼儿若能在实践与创造中获得成就感，就可以在接下来的美术教育活动中更好地创造、更加积极地实践，能在生活中积累更多的美感经验和审美意象，以此获得绘画灵感。

（三）引导性與自由性结合

教师在开展美术教育活动的时候，不要为幼儿设置过多的条条框框，要给予幼儿足够的思考空间和创作自由，让幼儿用天马行空的想象创造展示的舞台。但同时幼儿的自我约束力和判断能力不足，需要教师及时引导，包括思路方面和实操方面。

所以，教师在开展美术教育活动的时候，要坚持引导性与自由性的结合。

（一）借助日常活动，引导幼儿发现生活美与艺术美

引导幼儿发现美是幼儿美术教育活动的重要环节。教师要培养幼儿发现美的能力，并将这种美转化到幼儿的内心世界，使其内心世界充满阳光。实现这一教育目标的方式是将幼儿生活与美术教育结合起来，通过这二者的结合，帮助幼儿用自己的眼睛观察社会生活中的各类事物，并通过潜移默化的影响与训练，发现生活中的美。

例如，笔者在教中班幼儿时，开展了“美丽的帽子”主题手工活动。笔者先是引导幼儿在日常生活中收集一些树叶，并在手工课上将树叶粘贴在一顶生日帽的周围。通过这个活动，幼儿发现了树叶的美，体会到看似普通的树叶其实也蕴含着美的元素，从而培养了幼儿发现美、感受美的能力。

幼儿园的美术教育应渗透进幼儿的日常生活，以现实生活为背景培养幼儿的审美能力，让幼儿学会从日常生活中发现美、创造美。

（二）借助美术作品，引导幼儿表达情感

美术作品是幼儿表达情感的载体。教师要选择一个切入点开展美术教学，这个切入点是幼儿情感输出的“窗口”，并且这个“窗口”不宜过大。教师要顾及幼儿的特点，通过以小见大的方式让幼儿明白如何表达自己的情感。具体而言，教师可以为幼儿提供多样的美术素材，设计几个合适的美术活动主题，让幼儿可以选择自己喜爱的活动主题，并利用合适的材料来完成。通过这种方式，教师一方面能激发幼儿参与美术活动的热情，另一方面能教会他们情感表现的手法与技巧。

幼儿正处于情感发育的基础阶段，有很多的情感想要表达，但有时无法通过言语或者肢体实现。为了丰富幼儿情感表达的渠道，笔者在教小班幼儿时，会充分借助美术教育活动，引导幼儿利用绘画表达自己的情感，如画一幅笑脸表达开心、一幅哭脸表达伤心、一排多彩的线条表达愉悦、两条黑线表达失望等。每过一段时间，笔者会教幼儿新的线条画，引导幼儿学会利用更多的色彩和线条表达自己的心情。同时，为了提高幼儿的积极性，笔者会鼓励幼儿将自己的作品展示出来，让大家一起猜一猜作品想要表达的情感。

（三）借助幼儿天性，引导幼儿创新创造

幼儿拥有天马行空的想象力，拥有创新和创造的表现力。教师要利用好这些特点，引导幼儿进行个性化的创作，开发幼儿的潜力。在美术教育活动中，教师可少一些硬性要求，多一些鼓励，帮助幼儿实现自己的创意。同时，教师也要积极发动家长参与美术教育活动，以亲子美术活动的形式培养幼儿的创新意识与创造能力。

例如，笔者在教大班幼儿时，会采取问题式美术教学模式，以问题为引领，培养幼儿的创新思维。在“海底世界”素描画活动中，笔者不仅要求幼儿画出海底的植物、动物，还给他们提出了几个问题，如“海洋中我们能为动物们创造一个怎样的世界？你想让鱼儿如何自由自在地在海底游玩？海底的世界与我们陆地的世界有什么不同？”教师以问题为引子，让幼儿在思考的过程中加入自己的认知。

这样，幼儿创作出的素描画才是个性化的。活动中，幼儿运用类比，借助想象，创造出色彩缤纷的海底世界：美丽的水草在摇曳，贝壳和岩石叠成的立交桥下，潜水艇正缓缓驶过。这些丰富多彩的绘画作品就是幼儿大胆想象的成果。

《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确提出，在艺术教育中要为幼儿提供自由表现的机会，鼓励幼儿用多种艺术形式表达自己对事物的理解。无论是色彩的搭配、图案的选择，还是形状的设计，教师都需要尊重幼儿，鼓励幼儿按照自己的所思所想进行创作，保障幼儿的个性化发展。

综上所述，美术教育是幼儿园的主要教学活动之一。教师要深刻认识到美术教育的价值，利用美术教育发展幼儿的审美素养、抒情能力和创新能力。教师要引导幼儿发现生活与艺术之美，让幼儿善于表现情感，乐于创新创造。

（作者单位：江苏省昆山市张浦镇第二幼儿园）